WEBVTT

00:07.500 --> 00:13.260
Bem-vindos ao curso de Proficionagem de apoio Model 1 pela CKP Academy.

00:13.260 --> 00:19.280
Hoje, iremos discutir a formação do profissional de apoio escolar

00:19.280 --> 00:25.880
alinhados ao Decreto 12.773 do ano de 2025.

00:25.880 --> 00:33.360
Decreto esse que alterou e regulamentou a nossa educação especial, inclusive.

00:33.360 --> 00:37.360
Inicialmente, vamos começar nos perguntando

00:37.360 --> 00:41.280
o que é a educação inclusiva?

00:41.280 --> 00:48.800
A educação inclusiva é antes de tudo a garantia de direito de todos os estudantes.

00:48.800 --> 00:56.180
A constituição, ela nos diz, beijo 88, que a educação é um direito de todos,

00:56.180 --> 00:59.440
no dever da família e do estado.

00:59.440 --> 01:06.720
A educação inclusiva é o conjunto de leis que garante que essa educação

01:06.800 --> 01:14.660
chegue para todos, independente de diagnósticos, independente de características e particularidades.

01:14.660 --> 01:17.280
Não há exclusão.

01:18.320 --> 01:24.240
Dentro desse mundo educacional, os estudantes apresentarão particularidades,

01:24.240 --> 01:31.520
sejam de formas físicas, intelectuais, sensoriais ou sociais.

01:31.520 --> 01:36.280
O conjunto de educação inclusiva é o conjunto que busca fazer com que

01:36.280 --> 01:43.720
esse aluno possa ser desenvolver e principalmente ser respeitado em sua

01:43.720 --> 01:50.200
integridade independente do fator apresentado de ordem cognitiva,

01:50.200 --> 01:54.440
comportamental ou social.

01:54.440 --> 02:03.320
A nossa fundamentação legal vai ficar pautada no Decreto 12.773

02:03.320 --> 02:06.280
na nossa política nacional de educação

02:06.280 --> 02:15.080
e na Lei Brasileira de Inclusão, que é a lei 13.146 do ano de 2015.

02:15.080 --> 02:17.760
Primeira parte, o primeiro Decreto,

02:17.760 --> 02:24.960
ele entrou para regulamentar essa atuação dos profissionais de apoio.

02:24.960 --> 02:29.920
Logo após o processo de desinstitucionalização,

02:29.920 --> 02:34.200
quando as crianças começam a frequentar o ambiente regular,

02:34.200 --> 02:42.920
era preciso criar profissionais, era preciso criar espaços onde pudéssemos lidar com essa criança,

02:42.920 --> 02:48.000
lidar com seu processo de aprendizagem dentro do ambiente escolar.

02:48.000 --> 02:53.640
E por muitos anos nos perguntávamos, que profissional será esse?

02:53.640 --> 02:58.880
A educação sempre feita por todos,

02:58.880 --> 03:03.640
porteiro, gestor, professor, coordenação,

03:03.640 --> 03:08.240
todos trabalham em mantidadas, visando esse desenvolvimento.

03:08.240 --> 03:13.080
Mas como o aluno apresenta particularidades específicas,

03:13.080 --> 03:18.080
associadas ao diagnóstico, precisávamos de um profissional,

03:18.080 --> 03:23.320
que pudesse dar essa atenção em especial a este aluno.

03:23.320 --> 03:27.640
E começa a pergunta dentro do ambiente escolar, quem vai fazer?

03:27.680 --> 03:34.040
O professor, alguém do suporte pedagógico, a coordenação,

03:34.040 --> 03:40.240
só que no meio de todas as atribuições e da necessidade individual deixa aluna,

03:40.240 --> 03:44.520
era percebido que apenas o professor não era o suficiente,

03:44.520 --> 03:51.080
pois o professor precisava cuidar de toda a sala e de todo o conteúdo pedagógico,

03:51.080 --> 03:55.480
e com isso acabava que este aluno ficava desassistido,

03:55.480 --> 04:02.000
pois ao falar para todos não sobrava tempo para falar de forma direcionada.

04:02.000 --> 04:06.200
Cria-se então o papel do profissional de apoio,

04:06.200 --> 04:11.720
alguém que vai estarem em sala de aula auxiliando este professor,

04:11.720 --> 04:14.720
sendo suporte para este professor,

04:14.720 --> 04:19.840
mas com o olhar voltado diretamente para aquele aluno,

04:19.840 --> 04:24.440
para aquele grupo que precisa de uma adaptação,

04:24.440 --> 04:30.800
que precisa de um suporte para que ele possa acompanhar toda a sala.

04:30.800 --> 04:36.760
O profissional de apoio regulamentado pela Lei de 12.773,

04:36.760 --> 04:42.760
é alguém que vai estar com esta criança auxiliando sua inceção,

04:42.760 --> 04:48.640
cognitiva, social e em mobilidade.

04:48.640 --> 04:53.480
Perceb-se na prática muitas vezes que a mobilidade

04:53.480 --> 04:56.480
é algo que fica como uma incógnita,

04:56.480 --> 04:59.400
quem vai cuidar dessa mobilidade,

04:59.400 --> 05:02.120
mobilidade e coginição social,

05:02.120 --> 05:07.000
é o tripé que sustentam a atuação do profissional de apoio,

05:07.000 --> 05:10.960
da qual falaremos sobre cada um deixe de graus.

05:10.960 --> 05:15.400
Inicialmente, a política nacional de educação,

05:15.400 --> 05:21.400
ela traz uma perspectiva onde ela orienta esse ensino

05:21.400 --> 05:25.080
para as especificidades de cada estudante.

05:25.080 --> 05:32.160
O decreto 12.773 criou o profissional de apoio

05:32.160 --> 05:37.960
para atuar dentro da política nacional de educação especial.

05:37.960 --> 05:43.080
Essa política sustentada pela Lei brasileira de inclusão,

05:43.080 --> 05:48.200
percebam que este caminho vai sendo consecutivo.

05:48.200 --> 05:54.600
O profissional de apoio surge no decreto anterior 12.773

05:54.600 --> 05:59.880
para fortalecer a política nacional de educação especial

05:59.880 --> 06:05.320
garantindo a prática da Lei brasileira de inclusão.

06:05.320 --> 06:09.920
A Lei brasileira de inclusão, que há 13.146,

06:09.920 --> 06:14.080
garante o direito à educação inclusiva.

06:14.080 --> 06:20.160
Estas três etapas em consonância vão guiar a educação especial

06:20.160 --> 06:23.080
e inclusiva.

06:23.080 --> 06:26.200
Quem é esse profissional de apoio escolar?

06:26.200 --> 06:30.160
Inicialmente, as exigências de mínima aição

06:30.160 --> 06:33.400
em sino médio completo, certo?

06:33.400 --> 06:38.240
Mas a formação específica para o profissional de apoio.

06:38.240 --> 06:42.800
Esta alteração é recente, mas agora já é decreto

06:42.800 --> 06:48.560
onde é preciso haver carga horária de no mínimo 180 horas de formação,

06:48.560 --> 06:51.280
assim como no nosso curso.

06:51.280 --> 06:54.000
Esses profissionais estarão designados

06:54.000 --> 06:57.400
para auxiliar estudantes com deficiência

06:57.400 --> 07:01.520
que necessitem deixe suporte e especializado.

07:01.520 --> 07:03.520
Quais etapas?

07:03.520 --> 07:06.000
A auxílio da vida escolar.

07:06.000 --> 07:09.920
Então, desde a chegada até a saída,

07:09.920 --> 07:12.720
aquilo que a criança necessita fazer

07:12.720 --> 07:15.160
dentro do ambiente escolar,

07:15.160 --> 07:18.960
o profissional de apoio é o profissional que estará ali

07:18.960 --> 07:21.720
não para fazer por ele.

07:21.720 --> 07:27.040
O profissional de apoio não realiza a atividade para a criança.

07:27.040 --> 07:31.320
Ele realiza a atividade com a criança.

07:31.320 --> 07:34.720
É preciso entender que o nosso papel quanto apoio

07:34.720 --> 07:39.200
é ser auxílio e não ser substituto.

07:39.200 --> 07:45.200
O profissional de apoio mantém a autonomia da criança.

07:45.200 --> 07:50.800
Ajudamos a cuidar dessas necessidades educacionais

07:50.800 --> 07:57.120
muitas vezes, repetindo a atividade, explicando mais uma vez,

07:57.120 --> 08:02.760
ficando ali no suporte para poder fazer-me de forma processual

08:02.760 --> 08:05.160
o profissional administra a aula

08:05.160 --> 08:09.080
e o profissional de apoio senta junto à criança

08:09.080 --> 08:12.520
crespeitando o seu ritmo do desenvolvimento

08:12.520 --> 08:15.320
de forma que ele va dando suporte

08:15.320 --> 08:18.920
para que a criança não deixe de fazer parte

08:18.920 --> 08:21.480
do contexto da sala de aula.

08:21.480 --> 08:24.520
O profissional administra todo o contexto

08:24.520 --> 08:29.120
e o profissional de apoio auxilia a criança a conseguir

08:29.120 --> 08:32.160
vivenciar esse contexto.

08:32.160 --> 08:36.480
Tras esse apoio, a comunicação e a mobilidade,

08:36.480 --> 08:40.000
por comunicação, queremos dizer que a criança,

08:40.000 --> 08:43.680
por muitas vezes, dependendo da síndrome

08:43.680 --> 08:46.040
ou o transtorno apresentado,

08:46.040 --> 08:49.720
ela vai ter dificuldade em conversar com todo.

08:49.720 --> 08:54.680
O profissional de apoio era a pessoa que vai facilitar esse vínculo

08:54.680 --> 08:58.200
tentando correlacionar-se com a criança

08:58.200 --> 09:03.480
e sendo assim a sua forma de falar junto à sala.

09:03.480 --> 09:08.080
Logico, sempre estimulando a esta autonomia na fala,

09:08.080 --> 09:10.760
esta autonomia comunicaçãoal.

09:10.760 --> 09:15.800
Mas quando a criança apresentar uma dificuldade assentuada,

09:15.800 --> 09:19.520
o profissional de apoio é a pessoa que estará lá

09:19.520 --> 09:24.080
para ser a sua voz no meio dos outros.

09:24.080 --> 09:29.680
Isso pote a acessibilidade pedagógica, como já dito,

09:29.680 --> 09:33.240
a educação como todo é um desafio

09:33.240 --> 09:37.920
para os profissionais, um desafio para o sujeito.

09:37.920 --> 09:41.080
O profissional de apoio está presente

09:41.080 --> 09:46.440
para minimizar os impactos que o diagnóstico possa trazer,

09:46.440 --> 09:50.760
fazendo com que esses desafios se torne ainda maior.

09:50.760 --> 09:54.320
O profissional de apoio entra tentando

09:54.320 --> 09:59.760
deixar de uma forma justa esses desafios

09:59.800 --> 10:04.840
para que o diagnóstico seja um ponto de partida

10:04.840 --> 10:09.100
e não o caminho final,

10:09.100 --> 10:12.500
atribuições e funções.

10:12.500 --> 10:15.540
A apoio à comunicação,

10:15.540 --> 10:17.220
um dos caminhos possíveis,

10:17.220 --> 10:19.900
como nós veremos ao longo do nosso curso,

10:19.900 --> 10:22.900
é o da criação da tecnologia assistiva

10:22.900 --> 10:26.660
voltada para a comunicação aumentada e alternativa.

10:26.660 --> 10:30.180
O profissional de apoio é a pessoa que estará presente

10:30.180 --> 10:31.780
com esta criança,

10:31.780 --> 10:34.820
reforçando o uso dessa comunicação,

10:34.820 --> 10:38.900
reforçando sua troca entre fala,

10:38.900 --> 10:43.440
escola e comunidade.

10:43.440 --> 10:47.840
A acessibilidade e mobilidade

10:47.840 --> 10:52.960
para garantir autonomia é preciso garantir interação.

10:52.960 --> 10:57.440
E essa interação ela não pode se concentrar apenas na fala.

10:57.440 --> 11:00.680
É preciso interagir de forma cinastásica,

11:00.680 --> 11:03.520
de forma corpória.

11:03.520 --> 11:10.280
Os espaços podem apresentar o que chamamos de barreiras arquitetônicas.

11:10.280 --> 11:14.720
Porque, se pensar nos ao longo da história,

11:14.720 --> 11:19.120
iremos entender que a educação inclusiva

11:19.120 --> 11:22.840
e todos os seus decretos e percepções

11:22.840 --> 11:26.160
são recentes quando comparadas

11:26.160 --> 11:28.600
ao período de construção

11:28.640 --> 11:32.080
de muito dos nossos espaços educacionais.

11:32.080 --> 11:35.200
Esses espaços foram construídos,

11:35.200 --> 11:40.640
pensados em atender a metodologia educacional da época.

11:40.640 --> 11:44.040
E hoje, com essa nova mudança,

11:44.040 --> 11:47.840
com essa nova roupagem agora mais justa

11:47.840 --> 11:51.480
de entender que a educação é um direito de todos,

11:51.480 --> 11:54.480
quando o diagnóstico adentra a escola,

11:54.480 --> 11:57.560
quando este corpo adentra a escola,

11:57.560 --> 12:01.160
ele encontra muitas barreiras físicas,

12:01.160 --> 12:04.080
barreiras arquitetônicas,

12:04.080 --> 12:09.240
escadas, rampas, dificuldades de acesso,

12:09.240 --> 12:14.640
muitas vezes dificuldade em até chegar na própria cadeira

12:14.640 --> 12:17.680
de acessar um refeitório.

12:17.680 --> 12:21.920
O profissional de apoio é a pessoa que estará representa

12:21.920 --> 12:26.040
para dar esse suporte, trazer sujas ruins,

12:26.040 --> 12:29.680
não só na correção arquitetônica do prédio,

12:29.680 --> 12:35.600
mas na percepção de onde essa correção precisa acontecer.

12:35.600 --> 12:38.960
É um gosto de brincar que o profissional de apoio

12:38.960 --> 12:41.800
é uma extensão desse corpo,

12:41.800 --> 12:45.160
é uma extensão dessa corridação,

12:45.160 --> 12:48.840
é uma extensão deste sujeito,

12:48.840 --> 12:52.640
ele percorre todo o ambiente escolar para a criança

12:52.640 --> 12:56.520
para que ele possa vivenciar esse ambiente escolar.

12:56.520 --> 13:01.480
E a partir daí da sua percepção típica,

13:01.480 --> 13:05.560
ele possa notar as particularidades

13:05.560 --> 13:08.800
e os déficitos que o atípico sofrerá.

13:08.800 --> 13:13.680
E assim, ele faz uso de sua voz e de sua co-guinissão

13:13.680 --> 13:17.040
para junto a coordenação escolar,

13:17.040 --> 13:19.880
gestão escolar, rede de ensino,

13:19.960 --> 13:24.800
poder passar para todos a vivência deste sujeito

13:24.800 --> 13:29.240
que, por vezes, não saberá expressar a sua dificuldade.

13:29.240 --> 13:33.120
O profissional de apoio vivem sejam o ambiente escolar

13:33.120 --> 13:37.160
e filtra aquilo que precisa ser transformado,

13:37.160 --> 13:41.840
vivendo aquele sujeito que ele acompanha,

13:41.840 --> 13:43.880
pois cada criança é única,

13:43.880 --> 13:47.520
logo essa vivência se dará de forma diferente,

13:47.520 --> 13:51.920
de forma única para todos eles.

13:51.920 --> 13:56.600
O profissional de apoio precisa cuidar do suporte e as atividades,

13:56.600 --> 13:59.720
colaborando na execução dessas tarefas,

13:59.720 --> 14:04.320
conforme a orientação do professor regente.

14:04.320 --> 14:07.360
Aqui temos uma dúvida bem comum.

14:07.360 --> 14:10.360
Quem prepara a reachar atividade?

14:10.360 --> 14:13.680
Atividade escolar e atividade de sala,

14:13.680 --> 14:17.480
ela é uma atribuição do professor regente.

14:17.720 --> 14:22.720
O profissional de apoio é a pessoa que irá ajudar a criança

14:22.720 --> 14:26.200
na vivência da atividade.

14:26.200 --> 14:28.800
O professor, quanto profissional,

14:28.800 --> 14:33.800
de nível superior, habilitado e preparado para dar a aula,

14:33.800 --> 14:38.240
montar ao seu plano pedagógico e a sua atividade.

14:38.240 --> 14:42.480
O profissional de apoio é a pessoa que senta com a criança

14:42.560 --> 14:48.640
para poder vivenciar as etapas daquela atividade.

14:48.640 --> 14:53.560
Por exemplo, o professor pensou numa atividade de pesquisa,

14:53.560 --> 14:56.120
recorte e colagem.

14:56.120 --> 15:01.360
Ele orienta toda a turma sobre o que precisará ser recortado.

15:01.360 --> 15:03.840
Onde iremos fazer a colagem?

15:03.840 --> 15:05.960
Isso é a parte do plano específico,

15:05.960 --> 15:08.360
parte do plano pedagógico.

15:08.360 --> 15:11.200
Onde entra, então, o profissional de apoio?

15:11.200 --> 15:13.800
Ele entra junto à criança,

15:13.800 --> 15:17.160
ajudando a manipular as páginas do livro,

15:17.160 --> 15:20.200
ajudando a fazer uso desta tesoura,

15:20.200 --> 15:23.400
quando a criança não tem a mobilidade para tal.

15:23.400 --> 15:25.920
Ajudando por muitas vezes,

15:25.920 --> 15:29.840
a repetir de forma direcionada para a criança,

15:29.840 --> 15:31.880
o que precisa ser feito,

15:31.880 --> 15:35.040
vejo que muitos nossos alunos, por exemplo,

15:35.040 --> 15:38.040
apresentam dificuldade de memorização,

15:38.040 --> 15:41.160
de compreensão daquilo que foi dito,

15:41.200 --> 15:44.240
o profissional de apoio entre junto à atividade,

15:44.240 --> 15:47.160
lembrando a criança o que precisa ser feito,

15:47.160 --> 15:52.280
e dando suporte para que ela possa se enfazer.

15:52.280 --> 15:55.680
A criança não consegue fazer uso da tesoura,

15:55.680 --> 15:59.760
mas ela consegue rasgar a atividade diretamente da página.

15:59.760 --> 16:05.320
Ela pode rasgar essa atividade para garantir a sensual autonomia,

16:05.320 --> 16:07.640
e o profissional de apoio vem com a tesoura,

16:07.640 --> 16:11.160
e junto à ela montando aquele contorno

16:11.160 --> 16:14.840
para que ela possa ir treinando esse uso da tesoura.

16:14.840 --> 16:17.160
E assim, profissional de apoio,

16:17.160 --> 16:18.800
junto com a criança,

16:18.800 --> 16:21.120
vivenciam a atividade

16:21.120 --> 16:23.800
que toda a turma está vivenciando

16:23.800 --> 16:27.840
e que foi direcionada pelo professor.

16:27.840 --> 16:29.800
Cuidados básicos,

16:29.800 --> 16:32.240
aqui temos um ponto bem interessante

16:32.240 --> 16:35.240
sobre a atuação deste profissional.

16:35.280 --> 16:39.280
Se pensarmos na nossa vivencia pessoal,

16:39.280 --> 16:42.800
perceberemos que as atividades básicas,

16:42.800 --> 16:44.640
escovar os dentes,

16:44.640 --> 16:48.320
lavar a própria mão, comer sozinho,

16:48.320 --> 16:50.560
amarrar o nosso cadarço,

16:50.560 --> 16:53.280
por muitas vezes são atividades

16:53.280 --> 16:57.600
que apenas parecem simples, mas são complexas.

16:57.600 --> 17:00.360
Tem toda uma demanda mutora,

17:00.360 --> 17:03.520
pois o preciso de movimento para tal,

17:03.560 --> 17:06.320
tem toda uma demanda cognitiva,

17:06.320 --> 17:09.040
eu não irei conseguir aprender

17:09.040 --> 17:10.920
a escovar o dente,

17:10.920 --> 17:13.880
a direcionar o gafo para a boca,

17:13.880 --> 17:15.200
enquanto eu não entender,

17:15.200 --> 17:16.560
função da mão,

17:16.560 --> 17:18.160
função da boca,

17:18.160 --> 17:20.040
função do gafo.

17:20.040 --> 17:21.720
Estas atividades,

17:21.720 --> 17:24.520
elas são desafiadoras

17:24.520 --> 17:26.920
em crianças atípicas.

17:26.920 --> 17:29.160
E por muitas vezes,

17:29.160 --> 17:33.480
este desafio pode se tornar incapaz de ser realizado.

17:33.600 --> 17:35.280
O profissional de apoio

17:35.280 --> 17:37.640
é alguém que vai estar ali,

17:37.640 --> 17:41.040
garantindo que a criança desenvolva

17:41.040 --> 17:43.760
no máximo da sua autonomia,

17:43.760 --> 17:48.080
mas que ela não deixe de ser assistida em sua necessidade.

17:48.080 --> 17:49.840
Exemplo prático,

17:49.840 --> 17:53.600
minha criança precisa se alimentar.

17:53.600 --> 17:57.480
Eu não irei dar a comida diretamente na boca,

17:57.480 --> 18:00.000
se ela é capaz de fazer isso.

18:00.040 --> 18:04.200
Mas se ela não tem esse controle físico,

18:04.200 --> 18:06.680
é aí que entra o profissional de apoio,

18:06.680 --> 18:08.000
estimulando,

18:08.000 --> 18:09.320
ensinando,

18:09.320 --> 18:12.040
dizendo o que está acontecendo agora,

18:12.040 --> 18:14.720
dizendo o que ela vai comer,

18:14.720 --> 18:18.160
porque é preciso entender que este momento é da criança,

18:18.160 --> 18:22.680
mas se ela não tem uma extensão de pegar o gafo

18:22.680 --> 18:26.800
e uma flexão onde ela possa trazer esse gafo para a boca,

18:26.800 --> 18:29.000
o profissional de apoio faz isso por ela,

18:29.000 --> 18:31.600
garantindo que assim ela se alimenta,

18:31.600 --> 18:36.480
a atuação vai sempre depender da avaliação.

18:36.480 --> 18:40.120
A gente precisa entender quem é a nossa criança

18:40.120 --> 18:43.320
e a partir da li, o que ela é capaz de fazer

18:43.320 --> 18:46.000
e o que eu farei por ela.

18:46.000 --> 18:48.560
E como fica o profissional de apoio?

18:48.560 --> 18:51.000
Fica fazendo com ela

18:51.000 --> 18:54.280
tudo aquilo que ela não for capaz de fazer só.

18:54.280 --> 18:57.080
E aquilo que ela for capaz de fazer só

18:57.120 --> 19:00.950
o profissional entra estimulando,

19:00.950 --> 19:04.470
o que não é função do profissional de apoio,

19:04.470 --> 19:07.390
falamos sobre aquilo que eu devo fazer,

19:07.390 --> 19:11.590
vamos então falar um pouco sobre aquilo que eu não devo fazer,

19:11.590 --> 19:14.990
que o meu papel é auxiliar na construção,

19:14.990 --> 19:17.830
mas não assumir a responsabilidade,

19:17.830 --> 19:21.350
os limites do ambiente educacional.

19:21.350 --> 19:24.550
É importante distinguir, porque,

19:24.550 --> 19:27.390
se a gente não localiza cada profissional

19:27.390 --> 19:29.710
dentro de sua ocupação,

19:29.710 --> 19:33.470
acaba que todas as atribuições começam a se misturar,

19:33.470 --> 19:35.270
a se mezclarem.

19:35.270 --> 19:39.550
E a partir daí, é fácil a gente causar uma exclusão

19:39.550 --> 19:43.550
e estaremos ocupados, cuidando de atribuições que não é nossa

19:43.550 --> 19:46.350
e a nossa, onde que vai ficar.

19:46.350 --> 19:49.710
O que não é função do profissional de apoio?

19:49.710 --> 19:52.990
É importante distinguir que profissional de apoio

19:52.990 --> 19:55.910
não sobixtitui o professor.

19:55.910 --> 19:59.310
A figura do professor é essencial

19:59.310 --> 20:03.110
e indispensável no ambiente pedagógico.

20:03.110 --> 20:08.030
O profissional de apoio, ele é apoio da sua criança

20:08.030 --> 20:11.590
ou do seu grupo, o qual recebe o suporte.

20:11.590 --> 20:16.030
O professor é o profissional que garante o desenvolvimento

20:16.030 --> 20:19.710
do meio pedagógico para todos,

20:19.710 --> 20:23.950
tanto as crianças assistidas pelo profissional de apoio,

20:23.950 --> 20:27.990
quanto as crianças que não apresentam a essa necessidade.

20:27.990 --> 20:33.750
O profissional de apoio foi treinado para lidar com as especificidades,

20:33.750 --> 20:38.030
não com a condução do meio pedagógico como um todo.

20:38.030 --> 20:41.550
Para isso, temos o professor regente.

20:41.550 --> 20:45.510
Logo, profissional de apoio não sobixtitui o professor,

20:45.510 --> 20:48.590
professor não sobixtitui o profissional de apoio.

20:48.590 --> 20:53.190
Ambo e se completam, um cuidando do todo

20:53.190 --> 20:56.790
e o outro cuidando do seu grupo em específico

20:56.790 --> 21:00.430
com suas necessidades específicas.

21:00.430 --> 21:04.510
O profissional de apoio não é o profissional da sala do AE.

21:04.510 --> 21:07.510
É um profissional com formação específica,

21:07.510 --> 21:11.310
formado para ser professor de apoio,

21:11.310 --> 21:16.710
ser profissional de apoio com cargo orarem mínima de 180 horas,

21:16.710 --> 21:22.790
enquanto o profissional do AE é o profissional formado em pedagógia,

21:22.790 --> 21:27.670
especialista em atendimento educacional especializado,

21:27.670 --> 21:32.470
que é uma outra função dentro do ambiente escolar.

21:32.470 --> 21:35.910
Não alabora o plano de ensino individualizado,

21:35.910 --> 21:38.110
o plano de ensino o PAY,

21:38.110 --> 21:42.270
ele é uma construção do ambiente escolar do professor,

21:42.270 --> 21:44.910
junto a psico-pedagô institucional,

21:44.910 --> 21:49.350
a coordenação pedagógica, família do aprendente,

21:49.350 --> 21:53.550
onde o profissional de apoio pode vir como um suporte,

21:53.550 --> 21:56.310
uma mente pensante e amaz,

21:56.310 --> 21:59.590
mas ele não faz o plano de forma isolada,

21:59.590 --> 22:04.270
porque nada no profissional de apoio acontece de maneira isolada.

22:04.270 --> 22:09.350
Tudo acontece em grupo, em grupo, em conjunto.

22:09.350 --> 22:12.310
Não realiza o atendimento do AE.

22:12.310 --> 22:18.310
Como já foi dito, o profissional do AE é um profissional com uma outra formação.

22:18.310 --> 22:23.430
Logo, o lugar do professor de apoio não é na sala de recurso,

22:23.430 --> 22:26.310
é dentro da sala convencional,

22:26.310 --> 22:31.750
durante a aula regular auxiliando a criança.

22:31.750 --> 22:35.430
E não subigitui os profissionais de saúde.

22:35.430 --> 22:40.670
Este ponto é muito importante ficar esclarecido para a família.

22:40.670 --> 22:45.310
Muitas vezes, a família não compreende a distinção

22:45.310 --> 22:48.830
entre o ambiente educacional e o ambiente clínico.

22:48.830 --> 22:52.670
E pode acreditar que o profissional de apoio

22:52.670 --> 22:56.910
vai ser essa substituição do ambiente de saúde.

22:56.910 --> 23:00.350
Cabe a escola, junto ao profissional de apoio,

23:00.350 --> 23:05.710
esclarecer que apoio não subigitui profissionais de saúde.

23:05.710 --> 23:10.430
O fono audioólogo, fisiotrapelta, o terapelta ocupacional

23:10.430 --> 23:15.030
não pode ser substituído pelo ambiente escolar.

23:15.030 --> 23:20.470
Como já dito, professor AE, profissionais de apoio

23:20.470 --> 23:25.630
se realizam atividades diferenciadas, o mesmo se dá com a saúde.

23:25.630 --> 23:29.630
Todos juntos iremos compor essa célula

23:29.630 --> 23:34.190
que vai buscar o desenvolvimento do sujeito.

23:34.190 --> 23:36.750
Prefiro e requisito da formação,

23:36.750 --> 23:39.750
a formação ela segue no caminho contínuo.

23:39.750 --> 23:45.110
Inicialmente, a formação específica para profissional de apoio,

23:45.110 --> 23:48.790
onde é necessário ter o ensino médio completo.

23:48.790 --> 23:53.190
Como segunda etapa, as formações complementares

23:53.190 --> 23:55.750
porque a educação, como um todo,

23:55.750 --> 23:58.750
é uma ciência onde nunca paramos de estudar.

23:58.750 --> 24:03.990
Assim, será o profissional de apoio, sempre buscando, sempre se atualizando

24:03.990 --> 24:09.110
porque cada criança bevencia o seu diagnóstico de uma forma única.

24:09.110 --> 24:13.670
E a partir daí, vocês estão convidadas e convidados

24:13.670 --> 24:16.510
a vivenciarem todo este mundo

24:16.510 --> 24:19.750
por todo o tempo que exercemos a nossa função.

24:19.830 --> 24:24.670
Logo, o ensino contínuo fara parte do nosso dia a dia.

24:24.670 --> 24:29.430
E como terceira etapa, essa capacitação permanente.

24:29.430 --> 24:34.990
As redes, os municípios, sempre apresentam formação continuada

24:34.990 --> 24:38.270
direcionando a realidade municipal

24:38.270 --> 24:42.230
para atuar em consonância com a sala de aula.

24:42.230 --> 24:46.630
Este espaço precisa ser ocupado também pelo profissional de apoio.

24:46.630 --> 24:51.790
Não se ausentando das formações, congresso e simpóseos,

24:51.790 --> 24:54.310
aquilo que a rede vem a oferecer.

24:54.310 --> 24:56.630
É preciso estarmos juntos,

24:56.630 --> 24:59.230
caminhando, sempre lado a lado,

24:59.230 --> 25:04.590
para entendermos as alterações que cada semestre treinará.

25:05.630 --> 25:09.030
E o processo de indicação e de acompanhamento,

25:09.030 --> 25:12.470
algo que a gente já começa a migrar para uma prática,

25:12.470 --> 25:15.670
vai se dar dividido nessas quatro etapas.

25:15.670 --> 25:19.710
É etapa de número 1, a avaliação do estudante.

25:19.710 --> 25:24.270
É preciso perceber quais as necessidades,

25:24.270 --> 25:27.430
quando entra como apoio de alguém,

25:27.430 --> 25:31.670
eu preciso entender onde ele precisa do meu apoio.

25:31.670 --> 25:35.470
Ainda que eu já tenho trabalhado quanto apoio de outra criança,

25:35.470 --> 25:39.950
cada criança é única, cada necessidade de apoio também será.

25:39.950 --> 25:42.990
Então, primeira é etapa, avaliação.

25:42.990 --> 25:45.190
Conheça a tua criança.

25:45.190 --> 25:48.910
Não dá para desenvolver um bom trabalho sem vínculo.

25:48.910 --> 25:52.750
E vínculo só se dá através do contato,

25:52.750 --> 25:59.350
da escuta qualificada e da possibilidade de vivenciar este sujeito,

25:59.350 --> 26:03.710
de permitir que ele seja exatamente como ele é.

26:03.710 --> 26:05.790
Conversei com a família,

26:05.790 --> 26:08.110
de aluguei com a criança,

26:08.110 --> 26:12.230
o esse diálogo pode se dar através de lúdico do brincar.

26:12.230 --> 26:15.470
Entendi a realidade da criança

26:15.470 --> 26:17.390
e a realidade da escola,

26:17.390 --> 26:19.750
eu migro para esse segundo passo,

26:19.750 --> 26:23.550
que é essa solicitação formal.

26:23.550 --> 26:28.670
Boa parte dos municípios já fazem esse direcionamento da criança

26:28.670 --> 26:31.950
o direcionamento do profissional de apoio.

26:31.950 --> 26:34.830
Caso isso não vem a acontecer,

26:34.830 --> 26:36.990
é aqui agora que vai ser feito.

26:36.990 --> 26:39.110
A escola fez a triagem,

26:39.110 --> 26:41.790
percebeu as crianças que precisam de apoio,

26:41.790 --> 26:47.070
solicitam agora o apoio para estas crianças.

26:47.070 --> 26:49.710
Na nossa terceira etapa,

26:49.710 --> 26:53.190
vai ser designado o profissional

26:53.190 --> 26:56.990
dentro do quadro de profissionais da rede,

26:56.990 --> 27:01.870
alguém com competência e formação para isso

27:01.870 --> 27:05.710
será direcionado a cuidar desta criança.

27:05.710 --> 27:08.350
E como quarta e última etapa

27:08.350 --> 27:11.030
entre o acompanhamento específico.

27:11.030 --> 27:14.190
Então, é preciso que a rede em primeiro ponto

27:14.190 --> 27:16.150
conheça sua criança,

27:16.150 --> 27:20.870
segundo, solicite o acompanhamento para aquele

27:20.870 --> 27:22.670
que durante a avaliação

27:22.670 --> 27:24.950
foi percebido à necessidade

27:24.950 --> 27:29.030
terceiro designa-se o profissional de apoio

27:29.030 --> 27:33.790
e quarto esse acompanhamento agora a cidade forma continua.

27:33.790 --> 27:38.470
O profissional de apoio não atua com prazo estabelecido.

27:38.550 --> 27:41.870
Ele atua durante o período escolar,

27:41.870 --> 27:44.310
podendo se encerfeito essa troca

27:44.310 --> 27:47.470
ao termo do anuletivo, ao termo do semestre,

27:47.470 --> 27:50.790
o caso haja alguma necessidade anterior.

27:50.790 --> 27:55.030
Porém, a criança não pode ficar desassistida.

27:55.030 --> 27:57.110
Posso trocar o profissional,

27:57.110 --> 28:03.510
mas não suspender a presença de um profissional de apoio.

28:03.510 --> 28:07.150
A escola é um espaço para todos

28:07.190 --> 28:09.870
e para que elas sejam o espaço para todos

28:09.870 --> 28:13.950
é preciso essa colaboração entre todos.

28:13.950 --> 28:18.550
Aqui destacamos os principais vínculos meios

28:18.550 --> 28:21.350
que fazem parte deixa-me antes colar.

28:21.350 --> 28:23.870
A parceria direta com a família.

28:23.870 --> 28:27.430
A família deixa o processo de avaliação indispensável.

28:27.430 --> 28:29.550
Ela me ajudará a compreender

28:29.550 --> 28:32.630
quem essa criança dentro de sua rutina,

28:32.630 --> 28:35.070
dentro do seu cotidiano.

28:35.070 --> 28:38.750
E a família é a mantenidora das habilidades

28:38.750 --> 28:40.430
ensinadas na escola.

28:40.430 --> 28:43.190
Então, é impossível um bom desenvolvimento

28:43.190 --> 28:45.350
sem fecharmos essa parceria,

28:45.350 --> 28:46.950
profissional de apoio,

28:46.950 --> 28:48.950
faça a parceria direta

28:48.950 --> 28:51.750
com a família do seu aprendente.

28:51.750 --> 28:52.990
Segundo o plano,

28:52.990 --> 28:56.710
todo o trabalho em equipe do ambiente escolar.

28:56.710 --> 28:59.510
Eu preciso fazer parceria com o professor,

28:59.510 --> 29:02.270
com a coordenação, gestão,

29:02.270 --> 29:05.110
a psicopaedaguga institucional.

29:05.110 --> 29:08.830
Eu preciso fechar a parceria com todas que estão na escola.

29:08.830 --> 29:11.990
Escola é antes de qualquer coisa

29:11.990 --> 29:14.870
um ambiente que precisa ser democrático

29:14.870 --> 29:18.550
e assim construído por todos para todos.

29:18.550 --> 29:21.190
O profissional de apoio se se isola

29:21.190 --> 29:23.030
dos demais profissionais,

29:23.030 --> 29:25.910
ele não conseguirá fazer parte deixa a rutina.

29:25.910 --> 29:28.590
A parte do momento em que eu não faço parte da rutina,

29:28.590 --> 29:31.270
eu não tenho como garantir inclusão.

29:31.270 --> 29:34.670
E quanto o ultima etapa mais principal,

29:34.670 --> 29:37.110
o desenvolvimento do estudante.

29:37.110 --> 29:39.710
Vamos dar uma reflexão.

29:39.710 --> 29:42.030
Sabemos que a criança,

29:42.030 --> 29:44.390
ela é o foco central

29:44.390 --> 29:46.110
desta relação.

29:46.110 --> 29:48.150
Só que aqui temos um problema.

29:48.150 --> 29:50.470
A gente fala na parceria

29:50.470 --> 29:52.070
estudante,

29:52.070 --> 29:54.950
escola e família.

29:54.950 --> 29:58.310
Sabemos que o estudante é um núcleo da relação

29:58.310 --> 30:00.030
no núcleo do vínculo.

30:00.070 --> 30:02.510
Mas esquecemos de um pequeno detalhe.

30:02.510 --> 30:06.630
A família optou fazer parte desse vínculo.

30:06.630 --> 30:10.350
Ela escolheu a escola para a criança.

30:10.350 --> 30:14.110
Os profissionais optaram fazer parte desse vínculo.

30:14.110 --> 30:17.590
Eles escolheiram fazer parte do ambiente educacional.

30:17.590 --> 30:19.310
Mas a criança não.

30:19.310 --> 30:21.030
Ela não escolheu a escola.

30:21.030 --> 30:23.150
Ela não escolheu os profissionais.

30:23.150 --> 30:27.350
Ela muitas vezes nem entende o porquê está ali presente.

30:27.350 --> 30:30.550
Cobrano de dele um desenvolvimento

30:30.550 --> 30:34.470
que na maioria das vezes ele nem sabe para que serve.

30:34.470 --> 30:37.190
Então é preciso entender que a criança

30:37.190 --> 30:40.150
é o foco central do desenvolvimento.

30:40.150 --> 30:43.190
Mas que cabe a família e a escola

30:43.190 --> 30:46.310
esclarecer o motivo dela estar ali.

30:46.310 --> 30:50.190
Esclarecer o que é esse desenvolvimento esperado

30:50.190 --> 30:52.270
e para que ele serve.

30:52.270 --> 30:54.110
O sujeito não terá motivação

30:54.110 --> 30:56.070
em alcançar um objetivo

30:56.070 --> 30:59.110
que ele não saiba qual a função deixa o objetivo.

30:59.110 --> 31:04.350
Então esse grupo aprendente, profissionais e família

31:04.350 --> 31:06.950
precisam trabalhar em consonância

31:06.950 --> 31:10.910
para que o objetivo faça parte desse cotidiano

31:10.910 --> 31:15.960
que a criança entenda o porquê era aprender.

31:15.960 --> 31:17.920
E como é tapa final

31:17.920 --> 31:20.040
para que possamos dar continuidade

31:20.040 --> 31:23.840
nos módulos seguintes pedido inicial?

31:23.840 --> 31:26.200
Buscar cada vez mais.

31:26.200 --> 31:30.320
Conhecer o decreto de 12.773.

31:30.320 --> 31:33.440
Ele é essencial para a atuação

31:33.440 --> 31:36.880
de todos os profissionais de educação inclusiva.

31:36.880 --> 31:39.120
Investirem em formação

31:39.120 --> 31:42.280
tanto as formações propiciadas pela rede

31:42.280 --> 31:45.160
como a nossa autonomia quanto profissional.

31:45.160 --> 31:48.920
Você saberá aquilo que você tem vivido no dia a dia

31:48.920 --> 31:52.760
e que tem sentido que ali precisa se debruçar o pouco mais.

31:52.760 --> 31:55.760
Hoje temos em número as opções de formações.

31:55.760 --> 31:58.760
A rede está aí, a tecnologia está aí,

31:58.760 --> 32:00.720
as sites incríveis,

32:00.720 --> 32:03.320
o depoimento de outros profissionais

32:03.320 --> 32:05.080
onde cabemos a nós,

32:05.080 --> 32:07.120
buscamos essa troca

32:07.120 --> 32:09.960
para assim continuarmos nos desenvolvendo

32:09.960 --> 32:12.960
e somando junto aos outros profissionais.

32:12.960 --> 32:15.960
E, por fim, praticar essa inclusão.

32:15.960 --> 32:17.840
Inclusão é vivencia.

32:17.840 --> 32:22.240
Eu me tornarei um profissional cada vez mais inclusivo

32:22.240 --> 32:24.360
a partir do momento

32:24.440 --> 32:27.400
que eu me disponho a viver essa inclusão,

32:27.400 --> 32:30.080
a perceber as minhas próprias falhas

32:30.080 --> 32:31.920
e assim ressignificar.

32:31.920 --> 32:35.120
Inclusão se aprende fazendo.

32:35.120 --> 32:38.400
Assim, convidamos todos a vir fazer.

32:38.400 --> 32:40.120
Até o próximo óbolo.