Bem-vindos ao décimo e conclusão do nosso curso para profissionais de apoio. Hoje discutiremos
um estudo de caso e é o preenchimento de um perfil funcional deste estudante. Ao longo dos
últimos módulos, discutimos o decreto, a importância da família, da escola, da ciência, a aba quanto
nosso embasamento, perfil funcional e agora veremos como fazer esse perfil na prática. Vamos juntos!
Aqui temos um modelo de caso e um estudo funcional do nosso estudante. Primeira etapa, identificação
do estudante. Todo documento precisa estar especificado a quem ele é direcionado. Informações necessárias
nome, data de nascimento, idade, ano e série, escola, turno, responsável. Lembrando que o responsável
aqui é o responsável pela criança, pai, mãe, aquele que tem a tutela do nosso aprendente. Data da
avaliação, de quando foi construído este perfil e profissional responsável, você, profissional de
apoio, que está preenchendo, inclusive podendo ser construído junto ao professor da sala, que é sempre a
melhor escolha. Segunda etapa, motivo do acompanhamento. Aqui iremos descrever a principal demanda apresentada pela
escola, família ou equipe multiprofissional. Por que que essa criança precisa dos seus serviços? Por que que essa
criança precisa do seu acompanhamento? O decreto diz que o profissional de apoio deve atender a crianças com
deficiência. Qual a deficiência? Aqui é o espaço para você justificar. Colocar o SID caso já haja, especificar um
DSM, o laudo que a criança tem, ele passa a ser descrito aqui, acrescentado das queixas principais.
Na sequência, histórico do desenvolvimento. Precisamos agora começar a criar um histórico de como
se deu a evolução, o desenvolvimento deste ser. Isto só nos será possível através de entrevista com
parentes que tenham acompanhado. O pai, a mãe, uma avó, alguém que tenha convivência direta com a nossa
criança. Gestação e nascimento. O período gestacional e o nascimento estão correlacionados,
relacionados ao desenvolvimento de vários diagnósticos. Então, compreender como se deu a gestação e o nascimento
será uma maneira de compreender como que os sintomas foram desenvolvidos ou acentuados em nossa criança.
Na sequência, teremos o desenvolvimento motor. A partir de que idade, de quantos meses, esta criança
sentou sozinha, andou sozinha, começou a apresentar coordenação motora, começou a apresentar equilibração.
Os pilares de motores são sete pilares psicomotor. Os pilares de motores influenciarão em toda a nossa vida.
Aqui temos um espaço para nos colocar.
Na sequência, desenvolvimento da linguagem. Com quantos meses, com quantos anos emitiu o primeiro som,
emitiu a primeira palavra, se não verbaliza, se se comunica através do gestual, apontando,
trazendo pela mão. A criança apresenta alguma forma de se comunicar.
Aqui é o espaço onde registraremos o tipo de comunicação que esta criança apresenta.
Notem que estamos construindo uma visão integral do meu sujeito.
Até o presente momento, eu já saberei quem é, quem cuida, a série, a escola, a idade,
o desenvolvimento corporal e o desenvolvimento da linguagem.
Na sequência, migraremos para o histórico escolar.
Eventos importantes ao longo dessa vida acadêmica.
Com quantos anos entrou na escola, se houve alguma regressão, se houve retenção, mudanças de cidades,
alguma mudança drástica ou traumática no ambiente escolar.
Histórico escolar é um espaço para que você escreva tudo aquilo que você percebe que pode ter interferido
neste paciente, neste sujeito, nesta criança.
Diagnósticos e acompanhamentos.
Já tivemos a queixa, onde a gente pode colocar os diagnósticos, ou apenas a queixa.
Aqui é um espaço exclusivo para o diagnóstico.
Nem toda criança trará um diagnóstico já concluído.
Caso não tenha o diagnóstico concluído, podemos colocar em investigação,
caso ele esteja fazendo as avaliações,
ou deixamos o espaço em branco, caso ele não tenha,
e não esteja sendo investigado.
Se estiver, coloque-se o diagnóstico ou a investigação,
e ao lado, os acompanhamentos.
Com quem ele já está a fazer um acompanhamento?
A criança faz acompanhamento para psicologia,
psicopedagogia, faz terapia ocupacional.
Aqui é o espaço para preencher.
Vamos agora à parte prática do perfil funcional do nosso estudante,
já discutido em módulos anteriores,
e agora, como fazer o preenchimento.
Primeira etapa, a comunicação.
Como que ela se dá?
De maneira verbal?
Não verbal?
Usa gestos?
Faz uso de comunicação alternativa?
Compreende comandos simples?
Compreende comandos complexos?
Inicialmente, nesta região,
eu precisarei apenas fazer o X,
assinalar a opção correta,
e aqui eu posso colocar as observações
sobre aquilo que percebi.
Por exemplo, coloquei que ele compreende comandos simples,
e é uma criança verbal.
Então eu venho aqui na observação
e acrescento aquilo que é necessário,
onde posso, por exemplo, dizer,
por vezes,
é preciso repetir ao comando
para que ele possa compreender.
É um espaço onde trarei a observação,
o a mais,
a respeito daquilo que assinalei anteriormente.
Pilar da interação social.
Minha criança, ela busca interação?
Prefere brincar sozinha?
Mantém contato visual essencial para o desenvolvimento da fala?
Demonstra interesse pelos colegas?
Apresenta dificuldades sociais?
Ou compartilha interesses?
Seguindo o mesmo padrão,
eu sinalizo aquilo que se adequa ao perfil de minha criança,
e trago aqui uma observação.
Prefere brincar sozinho?
Não.
Apresenta.
Brincar.
Funcional.
A criança bate os objetos, os brinquedos,
sem dar função.
É um detalhe que precisa ser observado.
Por isso, o espaço,
para que você, profissional,
possa colocar a sua observação.
Na sequência,
migramos para comportamento,
onde temos as opções
agitação,
impulsividade,
rigidez comportamental,
não aceita mudanças ou alterações,
baixa tolerância à frustração.
Lembrando que tolerância à frustração
é um comportamento que precisa ser ensinado.
Não é uma habilidade inata.
É uma habilidade que precisa ser ensinada.
Agressividade,
crises emocionais,
e necessita mediação constante.
Nesta observação,
lembrem, como dito no módulo a respeito do ABBA,
que o comportamento,
ele sempre deseja comunicar algo.
Aqui é o seu espaço para falar.
O que você percebe que essa criança deseja comunicar
com este perfil comportamental?
Atenção e a aprendizagem.
No módulo sobre aprendizagem,
falamos sobre funções superiores.
Aqui elas voltam,
como atenção.
Esta criança mantém-se atenta,
distrai-se facilmente,
necessita de apoio visual,
aprende por repetição,
responde bem a reforço positivo
e necessita de adaptação curricular.
Alguns diagnósticos,
o TDAH, por exemplo,
é um diagnóstico que traz essa afetação direta
das habilidades de atenção.
É preciso lembrar que há três modelos,
três formas do TDAH se dá.
Temos o nosso sujeito,
o nosso paciente,
de forma TDAH hiperativa,
o nosso TDAH desatento
ou TDAH misto ou combinado,
que são três maneiras de vivenciar o transtorno.
Se o caso da criança que você acompanha
é de um destes,
é interessante nesta região
deixar comunicado,
deixar a observação,
reforçando aqui
o quanto essa habilidade está comprometida,
visto que a habilidade de atenção
é essencial para todas as etapas acadêmicas.
Sobre a coordenação motora,
dividimos aqui em coordenação motora fina
e coordenação motora ampla.
Curiosidades sobre coordenação motora.
Por vezes,
quando perguntamos ao sujeito,
perguntamos ao profissional
do que se trata a coordenação motora
grossa,
coordenação motora fina,
recebemos respostas padronizadas, repetitivas.
A coordenação motora grossa é saltar,
coordenação motora grossa é correr,
coordenação motora fina,
alinhado,
pintura,
ok, está correto.
Mas isto são exemplos de coordenação,
e não o que é a coordenação.
Então, registra,
coordenação motora grossa
é o domínio neurológico,
ou seja,
uma habilidade neurológica
de controlar
músculos e ossos grandes.
Coordenação motora grossa,
controle de ossos e músculos grandes,
por isso abraçar, correr,
coordenação motora fina,
controle neurológico
de músculos e ossos pequenos,
por isso o alinhado,
o movimento de pianotagem,
movimento individual dos dedos,
coordenação motora fina,
porque o movimento,
músculos e ossos pequenos.
Lembrando ainda
que coordenação motora fina
vai se dar
com o refinamento
da coordenação motora grossa.
Logo,
iniciamos por coordenação motora grossa.
Temos aqui
os aspectos sensoriais.
Hipersensibilidade auditiva,
que é o fugir do som,
também chamado de hiperacusia.
Hipersensibilidade tátil,
a fuga do estímulo tátil.
A criança evitar o toque,
resistência a vários tipos de tecidos,
recebemos no toque, na roupa,
um contato constante.
Em uma criança hipersensível,
é muito comum,
por exemplo,
o despir-se,
livrando-se assim
daquele estímulo que a incomodava.
Busca sensorial.
A criança que sempre está
buscando o estímulo,
podendo, inclusive, ser
mordendo-se,
beliscando,
puxando o próprio cabelo,
batendo a própria cabeça
na parede,
ou buscar pela sensação
que pode ser danoso,
autolesivo,
e por isso precisa de correção.
A seletividade alimentar,
um transtorno alimentar
com base forte sensorial,
precisa ser informado à família
e necessita de acompanhamento específico.
Seletividade alimentar
é muito mais que escolher o que comer.
É uma resposta do corpo
à aceitação ou rejeição
de um determinado alimento
por sua cor,
textura,
temperatura,
inúmeras possibilidades
sensoriais
de um alimento ser.
Incômodo com luzes,
uma resposta sensorial
do globo ocular,
e a necessidade
de movimento constante.
Temos sistemas sensoriais
para além dos famosos
tato,
visão,
audição,
olfato e paladar,
temos
o sistema próprio
oceptivo
e o sistema vestibular.
Sistemas estes
que, quando desregulados,
podem trazer essa movimentação
por toda a sala,
pois alguns corpos
se regulam em movimento.
Novamente,
o espaço para as observações,
pois apenas
marcar um X
tiraria do profissional
sua oportunidade de fala.
E é isso que queremos de você,
te ouvir
através do perfil funcional.
Autonomias
nas atividades diárias.
As atividades diárias,
domínio da terapia ocupacional,
as tão famosas
AVDs,
é tudo aquilo
que eu precise fazer
diariamente
para a minha existência.
Alimentação,
higiene,
organização de materiais,
uso do banheiro,
deslocamentos na escola,
ou necessitar
de supervisão constante,
fazem parte do quadro
das atividades diárias,
pois fazem parte
da rotina escolar
desta criança.
Aqui,
falaremos diretamente
sobre independência
e autonomia.
Por isso,
tão importante
o seu preenchimento.
quanto maior a dificuldade
aqui,
maior a necessidade
do profissional de apoio.
como já visto no PEI,
potencialidades e interesses.
É a hora
de a gente ter
uma transcrição,
documentos agindo
em consonância.
potencialidades e interesses
dentro do perfil funcional
irá me mostrar
de forma direta
tudo aquilo
que eu posso usar
como reforçadores.
Tudo aquilo
que eu posso usar
como forma
de atingir
um novo desempenho.
Exemplo,
a música
que a criança gosta,
o personagem
do seu próprio interesse.
Minha criança
tem interesse
por números.
Eu posso trabalhar
recorte,
recortando
quantidades.
Minha criança
tem interesse
por cores.
Eu posso trabalhar,
por exemplo,
as bandeiras
dos países,
apresentando
assim as cores.
Eu posso trabalhar
unidades,
contando bolinhas
coloridas.
A partir dos interesses,
desenvolvo
potencialidades.
Dificuldades
observadas.
Quais os pontos
que você percebe
que precisam
ser alterados,
que precisam
ser evoluídos,
precisam ser
cuidados
com mais atenção?
E aqui
você vai registrar
nessa sua criança
quais as estratégias
que favorecem
o desempenho?
Rotina visual,
o uso
de prômpites,
mediação
individual,
essa orientação
um a um,
uma modelagem
direta
deste sujeito.
Instruções
curtas,
pauses
sensoriais,
uma dieta
sensorial
para poder
descansar
este sistema
nervoso
que está
sobrecarregado.
reforço
positivo,
a criança
responde
melhor
após a
motivação,
recursos
concretos,
aqui temos
uma vasta
gama
de atividades
como os
jogos
montessorianos,
a própria
pedagogia
Waldorf,
disponível
em várias
e várias
páginas
e buscadores
da internet,
ambientes
com menos
estímulos,
muito
comum
para as
crianças
hipersensíveis.
Outras
possibilidades
de indicação,
recursos
e adaptações
necessárias,
o meu
sujeito
necessita
do
leitorio,
aquele
suporte
onde a gente
coloca o livro
que tem
aqui o
formato
de um
notebook
para que
ele possa
observar
o que está
à sua
frente
sem tanto
manuseio
de cabeça,
já que
é tão
comum,
por exemplo,
na paralisia
cerebral,
eles não
terem esse
controle
de cervical
e aí
o leitorio
vai fazer
com que
eu não
precise
mover
tanto
o rosto.
Se ele
necessita
de um
adaptador
para lápis,
se ele
necessita
de linhas
pautadas,
destacadas
de uma
forma mais
em 3D,
com cola
quente,
lã,
por exemplo,
você entende
a necessidade,
a data,
aqui é o
espaço para
este registro.
Como vimos
no aba,
tudo precisa
ser registrado,
pois é a partir
dos dados
que a gente
repensa
a nossa
rota.
Objetivos
desse acompanhamento,
falamos na
construção do
PEI sobre
o curto,
o médio
e o longo
prazo.
É aqui que
você vai registrar
essa atividade
em conjunto.
O que foi
planejado
de forma
imediata,
de objetivo
secundário
e de objetivo
posterior.
Por fim,
as considerações
finais.
É o espaço
onde você,
profissional de apoio,
você,
professor,
vai poder
relatar
tudo aquilo
que ainda
considere
importante,
falar sobre
alguma alteração
medicamentosa,
aquilo que você
percebeu
que não foi
contemplado
até agora,
pois nenhum
modelo de
relatório
tem como
ser fechado,
já que cada
realidade é única,
por isso,
um plano
individual.
Aqui é o
espaço para
você acrescentar
tudo o que
você julgar
necessário.
E por fim,
o espaço
para a assinatura
do profissional,
aqueles profissionais
que compuseram
a mesa
na hora
da escrita
deste documento.
Todo documento
é um ato
jurídico,
logo,
precisa de
comprovação,
de legitimação
ao assinar.
É importante
que aqueles
que compuseram
este momento
façam isso,
pois o perfil
funcional da criança,
ela faz parte
do seu histórico
escolar.
Logo,
uma cópia
ficará guardada
junto à secretaria
da escola
e outra
junto ao
profissional de apoio,
ao professor,
à família,
assim como
dito anteriormente,
o documento
ele é vivo.
Ele não serve
apenas para
construir um histórico,
ele serve
para repensar
rotas
e atingir
o foco
necessário.
Chegamos ao fim
de todos os
módulos,
temos a certeza
da qualidade
no ensino
e da competência
que desenvolverão
na rotina
de vocês.
Boa sorte
nesta caminhada
e temos a convicção
que a rede
de apoio
e a educação
inclusiva
será transformada
pela atuação
de cada um
de vocês.
Contem conosco
sempre!
e aí