WEBVTT

00:00.000 --> 00:15.300
Bem-vindos ao módulo 3, Deficiência, Transtorno e Perfil Funcional do nosso curso de profissionais

00:15.300 --> 00:25.340
de apoio. Inicialmente, discutiremos o mapa da aprendizagem. Neste mapa, convido-os a discutirmos

00:25.340 --> 00:37.260
dificuldades, transtornos e deficiências. Sabemos que as dificuldades se dão por meio externo ou

00:37.260 --> 00:47.040
ambiental e são superáveis com os estímulos pedagógicos com o suporte adequado. Dificuldades

00:47.040 --> 00:54.900
todos os alunos vivenciam e estas podem ser superadas com o acompanhamento correto.

00:55.340 --> 01:08.100
Já os transtornos apresentam disfunções neurológicas, agora não de ordem externa, mas de ordem

01:08.100 --> 01:17.280
intrínsecas, que persistem ao longo da vida, exigindo intervenção especializadas. De uma

01:17.280 --> 01:26.900
forma bem prática, vamos nos atentar à palavra transtorno. Quando temos um transtorno ao longo

01:26.900 --> 01:35.400
do dia, temos um conjunto de sintomas, temos um conjunto de dificuldades que interfere no

01:35.400 --> 01:46.760
meu objetivo. Transtorno será sempre um conjunto de sintomas que irão causar dificuldades.

01:47.160 --> 01:59.020
Transtorno causa impacto, causa sofrimento ao sujeito e a quem convive. Por isso a conceituação do termo

01:59.020 --> 02:10.060
transtorno, ele sofrerá impacto direto e não é causado por meio externos. O transtorno é intrínseco,

02:10.620 --> 02:19.240
logo, ele não tem como ser vencido. Ele é parte do sujeito. A gente aprende a conviver com ele,

02:19.240 --> 02:31.080
aprende a adequar-se a ele, aprende a aprimorar as habilidades para a vivência com o transtorno, mas ele é um

02:31.080 --> 02:42.680
fator que sempre estará presente na vida do nosso sujeito. E as deficiências são condições, condições sensoriais,

02:42.680 --> 02:51.120
físicas, intelectuais, que requerem essas adaptações, tanto estruturais quanto curriculares.

02:51.520 --> 03:03.020
Deficiências e transtornos costumam andar de mãos dadas. O transtorno possibilita ao sujeito o desenvolver

03:03.020 --> 03:13.620
de várias deficiências, com isso, tornando o ambiente um espaço cada vez mais difícil de conviver,

03:14.180 --> 03:17.900
difícil de estar, se não houver o suporte adequado.

03:19.020 --> 03:28.380
Quando paramos para nos perguntar o que é a aprendizagem, encontraremos como resposta que a aprendizagem

03:28.380 --> 03:40.380
é um processo, antes de tudo, complexo, vivenciado através dos sentidos, vivenciados através do corpo,

03:40.840 --> 03:55.220
através das sensações que estarão ali na experiência, na prática, captando as informações, processando e fazendo uso depois.

03:55.220 --> 03:59.700
Vamos colocar de uma forma bem clara e de uma maneira bem prática.

04:00.380 --> 04:05.420
Parte do meu corpo vem aqui e sustenta esta caneta.

04:06.380 --> 04:11.620
E ao captar esta informação, que está no âmbito sensorial,

04:12.580 --> 04:17.260
eu descubro através do toque o objeto que estou segurando.

04:17.260 --> 04:26.400
Esta informação é enviada à minha torre de comando, também chamada de sistema nervoso central,

04:27.120 --> 04:32.840
onde o meu corpo capta as informações e envia a este sistema nervoso,

04:33.260 --> 04:38.800
envia ao meu cérebro e seus auxiliares a informação de que isto é uma caneta.

04:38.800 --> 04:43.800
A vivência me ensina o manuseio.

04:44.460 --> 04:48.520
A memória irá consolidar esse manuseio,

04:49.040 --> 04:53.640
para que mais à frente eu apenas faça o uso de forma automática,

04:54.280 --> 04:56.600
gerando assim a aprendizagem.

04:57.140 --> 05:04.020
A aprendizagem é um processo de experimentação cognitiva e corpórea,

05:04.020 --> 05:09.400
onde o corpo capta as informações, registra.

05:09.840 --> 05:15.420
Através do processo de memória, meu cérebro consegue evocar,

05:16.040 --> 05:22.380
consegue trazer essa memória à tona, executando o desafio proposto.

05:22.940 --> 05:27.760
Eu conheço a caneta, seguro, registro a informação,

05:28.700 --> 05:32.080
lembro para que serve e a partir daí faço uso.

05:32.080 --> 05:34.400
Isso é o processo de aprendizagem.

05:35.020 --> 05:40.780
Captar, absorver e trazer à tona diante da necessidade,

05:41.280 --> 05:44.260
diante do desafio, diante da atividade.

05:45.380 --> 05:49.240
Para que meu cérebro desenvolva a aprendizagem,

05:49.780 --> 05:56.080
eu preciso de estruturas cerebrais complexas e íntegras.

05:56.080 --> 06:01.940
Alguns diagnósticos comprometem esta estrutura.

06:02.680 --> 06:06.900
Por isso chamamos de transtornos de aprendizagem.

06:07.280 --> 06:10.600
Os transtornos do neurodesenvolvimento.

06:11.400 --> 06:16.280
Eu tenho uma construção neurológica comprometida.

06:16.280 --> 06:24.140
A partir deste comprometimento físico, meu, intrínseco, sensorial,

06:24.760 --> 06:30.160
a aprendizagem terá suas dificuldades cada vez mais acentuadas.

06:30.660 --> 06:38.180
Pois, se a mão tem dificuldade em sentir a apreensão causada sobre a caneta,

06:38.740 --> 06:45.060
este cérebro terá dificuldade em entender para que a caneta vai vir a servir.

06:45.060 --> 06:51.940
A aprendizagem exige uma estrutura corporal complexa e saudável.

06:52.420 --> 06:56.280
O transtorno entra como um travessão,

06:56.840 --> 07:03.740
causando um impedimento entre esse diálogo da experiência e do próprio corpo.

07:04.140 --> 07:06.580
Assim nascem os transtornos de aprendizagem.

07:07.040 --> 07:11.780
Quando o meu cérebro, por condições específicas,

07:11.780 --> 07:17.780
não consegue processar de uma maneira saudável a informação do meio.

07:19.300 --> 07:22.800
Qual o papel da escola diante do transtorno?

07:23.620 --> 07:30.740
É preciso entender que, antes de discutirmos os transtornos de aprendizagem,

07:30.740 --> 07:37.200
devemos discutir o, entre aspas, transtornos de ensinagem.

07:37.620 --> 07:46.920
Para muitos sujeitos, a dificuldade no aprender vai se dar pela dificuldade da escola em ensinar.

07:46.920 --> 07:53.340
Quando pensamos em uma educação padrão e homogênea,

07:53.600 --> 07:58.560
onde não se leva em consideração o desenvolvimento de cada sujeito,

07:59.160 --> 08:02.180
ignoramos as especificidades de cada transtorno.

08:02.860 --> 08:06.900
Se o meu plano, ele pensa em um todo,

08:07.580 --> 08:10.740
sem respeitar as diferenças de cada um,

08:11.200 --> 08:14.360
o meu plano não vai se tornar possível para todos.

08:14.360 --> 08:18.120
Os transtornos, por exemplo, ficarão de fora.

08:18.620 --> 08:24.600
A escola, em sua origem, não foi criada para lidar com transtornos,

08:24.760 --> 08:27.360
não foi criada para lidar com déficits.

08:27.840 --> 08:30.160
Se pensarmos na história da educação,

08:30.740 --> 08:35.760
inclusive, deixo como sugestão a obra da Guacira Lopes Louro,

08:36.140 --> 08:37.740
O Corpo Educado.

08:38.480 --> 08:43.780
Este livro, ele nos mostra a construção do período escolar no Brasil.

08:43.780 --> 08:49.480
Sabemos que, neste período, o aluno atípico não era bem-vindo.

08:50.120 --> 08:55.540
O aluno atípico era alguém que viveria o processo manicomial.

08:56.240 --> 09:01.400
Transtornos, síndromes, déficits não compunham a sociedade.

09:02.120 --> 09:05.600
Eram isolados dentro dos manicômios,

09:06.100 --> 09:08.880
dentro dos, até então, sanatórios,

09:08.880 --> 09:12.960
que eram um espaço onde os corpos eram controlados,

09:13.340 --> 09:16.180
onde a desigualdade era acentuada.

09:16.800 --> 09:21.120
A escola precisa se reinventar para receber esses transtornos,

09:21.440 --> 09:23.140
para receber esses déficits,

09:23.700 --> 09:26.780
porque eles compõem o sujeito

09:26.780 --> 09:29.880
e a educação é um direito de todos.

09:29.880 --> 09:32.960
O papel da escola, então, diante do transtorno,

09:33.440 --> 09:38.460
é de compreender que o transtorno é particularidade do sujeito

09:38.460 --> 09:41.720
e que é a escola quem deve se adequar a ele.

09:41.720 --> 09:46.100
Os transtornos de aprendizagem,

09:46.720 --> 09:48.040
por muitas vezes,

09:48.560 --> 09:50.720
são vítimas de preconceito

09:50.720 --> 09:55.340
por se tratarem de um desafio praticamente invisível.

09:56.420 --> 09:58.060
Alguns transtornos

09:58.060 --> 10:02.220
não terão características perceptíveis a olho nu.

10:02.220 --> 10:05.340
O transtorno, por muitas vezes,

10:05.780 --> 10:07.760
não irá aparecer na foto,

10:08.400 --> 10:11.880
não irá aparecer além da convivência,

10:12.560 --> 10:15.320
isso fazendo com que não sejam percebidos

10:15.320 --> 10:18.560
e, muitas vezes, duvidados.

10:19.060 --> 10:21.100
Os transtornos de aprendizagem

10:21.100 --> 10:23.680
mais comuns ao ambiente escolar

10:23.680 --> 10:25.160
podem-me citar

10:25.160 --> 10:26.500
a dislexia,

10:27.220 --> 10:28.260
a disgrafia,

10:28.820 --> 10:30.220
a desortografia

10:30.220 --> 10:31.920
e a descalculia.

10:33.020 --> 10:35.420
Sobre a disgrafia,

10:35.960 --> 10:38.200
sobre a desortografia,

10:38.860 --> 10:39.960
podemos perceber

10:39.960 --> 10:42.580
o quanto ela vai ser impactante,

10:43.360 --> 10:45.860
principalmente no processo de alfabetização

10:45.860 --> 10:48.960
e ao longo de toda a vida,

10:49.520 --> 10:51.780
já que a aprendizagem é uma somatória.

10:52.720 --> 10:53.780
A alfabetização,

10:54.500 --> 10:55.680
que vai dar-se

10:55.680 --> 10:58.000
desde o início da vida escolar

10:58.000 --> 11:00.300
até os oito anos de idade,

11:00.800 --> 11:03.520
é um processo que será impactado diretamente

11:03.520 --> 11:06.100
por transtornos como a dislexia,

11:06.540 --> 11:08.000
como a descalculia,

11:08.580 --> 11:09.060
porque,

11:09.800 --> 11:11.000
ao impactarem

11:11.000 --> 11:12.540
na absorção,

11:12.700 --> 11:13.880
na aprendizagem

11:13.880 --> 11:16.000
do uso da consoante,

11:16.200 --> 11:17.040
da vogal,

11:17.480 --> 11:19.460
da compreensão do texto em si,

11:20.020 --> 11:21.100
irão comprometer

11:21.100 --> 11:22.840
tudo o que vier após isso.

11:22.840 --> 11:25.840
Sabemos que o processo de alfabetização

11:25.840 --> 11:28.820
é a base que irá consolidar

11:28.820 --> 11:30.860
todo o processo escolar.

11:31.560 --> 11:32.800
Estes transtornos

11:32.800 --> 11:35.900
irão impactar diretamente esta vivência,

11:36.560 --> 11:37.600
podendo assim,

11:38.160 --> 11:40.420
se não identificado e intervido,

11:40.920 --> 11:42.520
trazer sofrimento

11:42.520 --> 11:45.660
para todos os anos escolares

11:45.660 --> 11:47.980
e para toda a vida do sujeito.

11:47.980 --> 11:50.200
compreende-se dislexia

11:50.200 --> 11:52.300
como dificuldade na leitura

11:52.300 --> 11:54.760
e na decodificação das palavras,

11:55.560 --> 11:58.080
a disgrafia e a desortografia

11:58.080 --> 12:00.120
como dificuldade na escrita

12:00.120 --> 12:01.740
e na ortografia.

12:02.780 --> 12:05.420
A criança da disgrafia

12:05.420 --> 12:08.360
é a criança que até mesmo ela

12:08.360 --> 12:09.980
apresenta dificuldade

12:09.980 --> 12:12.080
em compreender a própria letra,

12:12.680 --> 12:13.760
apresentando assim

12:13.760 --> 12:15.660
toda uma sequela motora.

12:15.660 --> 12:18.880
A criança da desortografia

12:18.880 --> 12:21.340
ela não consegue compreender

12:21.340 --> 12:23.360
as regras de escrita,

12:23.720 --> 12:25.400
as normas gramaticais,

12:25.780 --> 12:27.660
a construção textual.

12:28.120 --> 12:30.620
A criança da descalculia

12:30.620 --> 12:32.260
não compreende

12:32.260 --> 12:35.180
o raciocínio lógico-matemático

12:35.180 --> 12:38.920
e isso vai para além de soma e subtração,

12:39.700 --> 12:42.280
já que compreensão textual

12:42.280 --> 12:44.560
e raciocínio lógico

12:44.560 --> 12:46.500
compreendem todas as etapas

12:46.500 --> 12:48.500
da vida humana.

12:49.340 --> 12:53.000
Aqui lidamos com transtornos de aprendizagem

12:53.000 --> 12:56.740
que serão gritantes ao ambiente escolar,

12:57.160 --> 12:58.500
mas que serão percebidos

12:59.140 --> 13:01.060
por toda a vida,

13:01.640 --> 13:02.820
trazendo impacto

13:02.820 --> 13:04.500
em todas as ocupações

13:05.060 --> 13:06.300
que esse sujeito

13:06.300 --> 13:07.560
venha a desenvolver,

13:08.000 --> 13:09.420
independente de idade.

13:09.420 --> 13:10.540
Logo,

13:10.900 --> 13:11.860
intervir,

13:12.380 --> 13:13.140
principalmente

13:13.140 --> 13:14.480
precocemente,

13:15.000 --> 13:16.060
é garantir

13:16.060 --> 13:17.840
o menor sofrimento

13:17.840 --> 13:18.920
possível.

13:19.640 --> 13:21.860
Ainda sobre os transtornos

13:21.860 --> 13:22.860
de aprendizagem,

13:23.500 --> 13:24.680
precisamos pontuar

13:24.680 --> 13:26.700
que o diagnóstico

13:26.700 --> 13:28.200
é apenas o começo.

13:29.200 --> 13:31.440
Nunca deixe-se acreditar

13:31.440 --> 13:33.500
que algum diagnóstico

13:33.500 --> 13:35.480
possa impedir a aprendizagem.

13:35.480 --> 13:38.340
transtornos de aprendizagem

13:38.340 --> 13:40.660
não impedem a aprendizagem.

13:41.420 --> 13:43.320
Transtornos de aprendizagem

13:43.320 --> 13:44.940
deixam o caminho

13:44.940 --> 13:46.300
mais difícil,

13:46.960 --> 13:48.460
mas não impossível.

13:49.260 --> 13:50.640
Todo sujeito

13:50.640 --> 13:51.760
aprende.

13:51.760 --> 13:53.880
O que devemos com isso

13:53.880 --> 13:55.200
é melhorarmos

13:55.200 --> 13:56.980
as nossas técnicas,

13:57.300 --> 13:57.760
é melhorarmos

13:58.640 --> 13:59.620
a nossa forma

13:59.620 --> 14:00.480
de ensinar,

14:00.880 --> 14:01.940
é melhorarmos

14:01.940 --> 14:02.760
o ambiente escolar.

14:02.760 --> 14:05.040
diagnóstico

14:05.040 --> 14:05.940
é apenas

14:05.940 --> 14:06.680
o começo.

14:07.280 --> 14:08.280
O diagnóstico

14:08.280 --> 14:09.580
é o pontapé

14:09.580 --> 14:10.900
para o caminho

14:10.900 --> 14:11.860
da inclusão.

14:13.040 --> 14:13.860
Assim como

14:13.860 --> 14:14.560
o iceberg,

14:15.120 --> 14:16.080
o diagnóstico

14:16.080 --> 14:17.220
representa apenas

14:17.220 --> 14:17.760
a parte visível,

14:18.940 --> 14:19.760
a base submersa,

14:20.960 --> 14:22.080
composto por equipe

14:22.080 --> 14:23.140
multidisciplinar,

14:23.900 --> 14:25.100
o acompanhamento

14:25.100 --> 14:26.020
contínuo

14:26.020 --> 14:26.760
e as adaptações

14:27.280 --> 14:27.760
pedagógicas

14:27.760 --> 14:29.680
é o que realmente

14:29.680 --> 14:30.440
sustentam

14:30.440 --> 14:31.180
a inclusão.

14:33.160 --> 14:34.320
Quem compõe

14:34.320 --> 14:35.240
essa equipe

14:35.240 --> 14:36.260
multidisciplinar?

14:36.860 --> 14:37.480
A equipe

14:37.480 --> 14:38.860
multidisciplinar

14:38.860 --> 14:40.120
é uma equipe

14:40.120 --> 14:40.540
que ela

14:40.540 --> 14:41.820
obrigatoriamente

14:41.820 --> 14:43.020
necessita

14:43.020 --> 14:43.500
de um olhar

14:43.500 --> 14:44.300
integrado.

14:45.420 --> 14:46.620
Nenhum profissional

14:46.620 --> 14:47.420
sozinho

14:47.420 --> 14:49.020
irá conseguir

14:49.020 --> 14:49.940
mapear

14:49.940 --> 14:51.180
todas as dimensões

14:51.180 --> 14:51.760
do aluno.

14:52.380 --> 14:53.500
A integração

14:53.500 --> 14:54.540
entre os saberes

14:54.540 --> 14:55.820
é essencial.

14:55.820 --> 14:57.200
Aqui

14:57.200 --> 14:58.540
vamos começar

14:58.540 --> 14:59.400
citando

14:59.400 --> 15:00.680
os profissionais

15:00.680 --> 15:01.740
que normalmente

15:01.740 --> 15:03.040
costumam ter

15:03.040 --> 15:03.740
esse primeiro

15:03.740 --> 15:05.180
contato com a criança,

15:05.840 --> 15:06.400
lembrando

15:06.400 --> 15:08.200
que discutiremos

15:08.200 --> 15:10.000
ordem de contato

15:10.000 --> 15:10.640
por base

15:10.640 --> 15:11.740
nas vivências

15:11.740 --> 15:12.600
e não

15:12.600 --> 15:13.640
de importância.

15:14.240 --> 15:15.660
Todos os profissionais

15:15.660 --> 15:17.000
apresentam

15:17.000 --> 15:17.920
a mesma

15:17.920 --> 15:19.180
importância.

15:19.760 --> 15:20.360
Dentro de uma

15:20.360 --> 15:20.740
equipe

15:20.740 --> 15:21.380
multidisciplinar

15:21.380 --> 15:22.080
ninguém

15:22.080 --> 15:23.420
se sobrepõe.

15:23.900 --> 15:24.740
Somos todos

15:24.740 --> 15:25.360
parte

15:25.360 --> 15:26.180
de uma

15:26.180 --> 15:26.580
rede.

15:27.140 --> 15:27.740
Primeiro

15:27.740 --> 15:28.480
profissional

15:28.480 --> 15:29.700
a pedagogia.

15:30.500 --> 15:31.300
A criança

15:31.300 --> 15:32.540
ela está

15:32.540 --> 15:33.820
desde cedo

15:33.820 --> 15:34.980
no ambiente

15:34.980 --> 15:35.600
escolar.

15:36.340 --> 15:36.860
Logo,

15:37.280 --> 15:37.840
profissionais

15:37.840 --> 15:38.900
de educação,

15:39.360 --> 15:40.320
o pedagogo,

15:40.660 --> 15:41.060
as demais

15:41.060 --> 15:42.300
licenciaturas,

15:42.740 --> 15:43.300
profissionais

15:43.300 --> 15:44.140
de apoio

15:44.140 --> 15:45.440
devem ter

15:45.440 --> 15:45.960
um olhar

15:45.960 --> 15:46.780
atento

15:46.780 --> 15:48.000
a perceber

15:48.000 --> 15:49.000
quando a

15:49.000 --> 15:49.540
criança

15:49.540 --> 15:50.760
apresenta

15:50.760 --> 15:51.440
um ritmo

15:51.440 --> 15:52.720
do desenvolvimento

15:52.720 --> 15:54.160
diferente

15:54.160 --> 15:55.120
dos demais

15:55.120 --> 15:55.980
quando

15:55.980 --> 15:57.280
é percebido

15:57.280 --> 15:58.200
que ela

15:58.200 --> 15:58.820
traz

15:58.820 --> 16:00.260
um sofrimento

16:00.260 --> 16:00.700
maior

16:00.700 --> 16:01.600
que os demais

16:01.600 --> 16:02.740
para conseguir

16:02.740 --> 16:03.500
alcançar

16:03.500 --> 16:04.520
os mesmos

16:04.520 --> 16:05.420
objetivos.

16:05.680 --> 16:06.980
A escola,

16:07.360 --> 16:07.980
na maior parte

16:07.980 --> 16:08.720
das vezes,

16:09.280 --> 16:10.020
é a porta

16:10.020 --> 16:10.740
de entrada

16:10.740 --> 16:11.700
desta criança

16:11.700 --> 16:12.700
ao mundo

16:12.700 --> 16:13.900
dos diagnósticos,

16:14.520 --> 16:14.880
visto

16:14.880 --> 16:15.920
que a escola

16:15.920 --> 16:16.700
está com ela

16:16.700 --> 16:17.660
desde cedo

16:17.660 --> 16:19.140
e pela maior

16:19.140 --> 16:20.440
parte do tempo

16:20.440 --> 16:21.900
quando comparado

16:21.900 --> 16:22.360
a outros

16:22.360 --> 16:23.300
profissionais.

16:23.980 --> 16:24.520
Assim,

16:25.080 --> 16:25.540
compreender

16:25.540 --> 16:25.960
o papel

16:25.960 --> 16:26.920
do pedagogo

16:26.920 --> 16:27.760
diante

16:27.760 --> 16:28.900
dos transtornos

16:28.900 --> 16:30.000
é entender

16:30.000 --> 16:30.900
que ele

16:30.900 --> 16:31.680
é o olhar

16:31.680 --> 16:32.580
que chega

16:32.580 --> 16:32.920
muitas

16:32.920 --> 16:33.940
vezes antes

16:33.940 --> 16:34.980
e que se

16:34.980 --> 16:35.540
estende

16:35.540 --> 16:36.420
por muito

16:36.420 --> 16:37.480
mais tempo,

16:37.840 --> 16:38.460
tempo este

16:38.460 --> 16:39.420
cronológico,

16:39.880 --> 16:40.360
com aquela

16:40.360 --> 16:40.940
criança.

16:42.040 --> 16:42.680
Junto

16:42.680 --> 16:43.640
à pedagogia,

16:44.120 --> 16:44.680
destacamos

16:44.680 --> 16:45.420
a importância

16:45.420 --> 16:46.460
do psicólogo

16:46.460 --> 16:48.160
nesse desenvolvimento

16:48.160 --> 16:49.120
cognitivo,

16:49.120 --> 16:50.320
emocional

16:50.320 --> 16:52.080
e comportamental

16:52.080 --> 16:52.940
de nossa

16:52.940 --> 16:53.480
criança.

16:54.000 --> 16:55.000
A psicologia

16:55.000 --> 16:55.980
como um todo,

16:56.480 --> 16:57.300
mas com ênfase

16:57.300 --> 16:58.140
na psicologia

16:58.140 --> 16:59.080
educacional,

16:59.840 --> 17:00.420
torna-se

17:00.420 --> 17:02.160
indispensável

17:02.160 --> 17:03.120
para esse

17:03.120 --> 17:03.620
olhar

17:03.620 --> 17:04.220
diante

17:04.220 --> 17:04.660
dos

17:04.660 --> 17:06.100
transtornos.

17:06.640 --> 17:07.360
É preciso

17:07.360 --> 17:08.420
ouvirmos

17:08.420 --> 17:09.300
aquilo que

17:09.300 --> 17:10.020
os profissionais

17:10.020 --> 17:10.540
da área

17:10.540 --> 17:11.980
têm a nos dizer

17:11.980 --> 17:13.020
e fazer

17:13.020 --> 17:13.720
essa ponte

17:13.720 --> 17:14.360
direta

17:14.360 --> 17:15.020
entre

17:15.020 --> 17:15.900
psicologia

17:15.900 --> 17:17.100
e escola.

17:17.100 --> 17:18.700
destacamos

17:18.700 --> 17:19.180
ainda

17:19.180 --> 17:20.080
o papel

17:20.080 --> 17:20.340
do

17:20.340 --> 17:21.740
fonoaudiólogo

17:21.740 --> 17:22.860
com a sua

17:22.860 --> 17:23.800
compreensão

17:23.800 --> 17:24.440
sobre a

17:24.440 --> 17:25.400
linguagem oral,

17:25.960 --> 17:26.680
escrita

17:26.680 --> 17:27.840
e processos

17:27.840 --> 17:28.760
de comunicação.

17:29.640 --> 17:30.480
A terapia

17:30.480 --> 17:31.360
ocupacional

17:31.360 --> 17:33.000
com a avaliação

17:33.000 --> 17:33.520
das funções

17:33.520 --> 17:34.440
motoras,

17:34.820 --> 17:35.780
coordenação,

17:36.240 --> 17:37.140
autonomia

17:37.140 --> 17:37.980
e as

17:37.980 --> 17:39.160
tão faladas

17:39.160 --> 17:39.860
atividades

17:39.860 --> 17:40.680
de vida

17:40.680 --> 17:41.380
diária,

17:42.040 --> 17:42.460
atividades

17:42.460 --> 17:43.540
que garantem

17:43.540 --> 17:44.860
a autonomia

17:44.860 --> 17:45.740
do sujeito.

17:45.740 --> 17:47.200
E por fim,

17:47.380 --> 17:47.760
mas não

17:47.760 --> 17:48.900
menos importante,

17:49.500 --> 17:50.020
destacamos

17:50.020 --> 17:50.820
a importância

17:50.820 --> 17:51.820
da avaliação

17:51.820 --> 17:52.900
médica.

17:53.640 --> 17:54.180
Temos como

17:54.180 --> 17:54.740
exemplo

17:54.740 --> 17:55.960
o neurologista,

17:56.380 --> 17:57.440
o pediatra,

17:57.780 --> 17:58.900
o oftalmo,

17:59.400 --> 18:00.100
que buscam

18:00.100 --> 18:01.160
descartar

18:01.160 --> 18:02.680
ou confirmar

18:02.680 --> 18:03.600
as condições

18:03.600 --> 18:04.420
clínicas

18:04.420 --> 18:05.340
até então

18:05.340 --> 18:06.400
suspeitas.

18:07.080 --> 18:07.840
Como que isso

18:07.840 --> 18:08.720
funciona na

18:08.720 --> 18:09.280
prática?

18:09.960 --> 18:10.760
A escola

18:10.760 --> 18:12.220
percebe

18:12.220 --> 18:13.120
onde os

18:13.120 --> 18:13.720
déficits

18:13.720 --> 18:14.740
estão se dando,

18:14.740 --> 18:15.840
onde a

18:15.840 --> 18:16.680
dificuldade

18:16.680 --> 18:18.000
está acentuada,

18:18.960 --> 18:19.820
encaminha

18:19.820 --> 18:20.260
para

18:20.260 --> 18:21.360
supervisão

18:21.360 --> 18:22.760
especializada

18:22.760 --> 18:24.360
os profissionais

18:24.360 --> 18:24.820
da área

18:24.820 --> 18:25.720
específica

18:25.720 --> 18:26.560
da saúde

18:26.560 --> 18:27.740
e estes

18:27.740 --> 18:28.900
profissionais,

18:29.360 --> 18:30.180
psicólogos,

18:30.320 --> 18:30.760
terapeutas

18:30.760 --> 18:31.800
ocupacionais,

18:32.240 --> 18:33.520
fonoaudiólogos,

18:33.680 --> 18:35.040
psicopedagogos,

18:35.500 --> 18:36.140
juntos

18:36.140 --> 18:37.280
ao profissional

18:37.280 --> 18:38.200
da medicina,

18:38.800 --> 18:39.580
comporão

18:39.580 --> 18:41.020
e montarão

18:41.020 --> 18:42.320
o diagnóstico

18:42.320 --> 18:43.180
na idade

18:43.180 --> 18:43.900
correta

18:43.900 --> 18:44.920
e assim

18:44.920 --> 18:45.560
que houver

18:45.560 --> 18:47.220
base o suficiente

18:47.220 --> 18:48.280
para esta

18:48.280 --> 18:49.080
construção.

18:51.080 --> 18:51.800
Perfil

18:51.800 --> 18:53.100
funcional

18:53.100 --> 18:53.780
do meu

18:53.780 --> 18:54.360
aluno,

18:54.920 --> 18:55.380
perfil

18:55.380 --> 18:56.000
funcional

18:56.000 --> 18:57.020
do meu

18:57.020 --> 18:57.820
aprendente.

18:58.480 --> 18:59.900
Conhecer o perfil

18:59.900 --> 19:01.040
funcional do aluno

19:01.040 --> 19:03.220
é identificar

19:03.220 --> 19:04.420
o que ele é capaz

19:04.420 --> 19:05.080
de fazer

19:05.080 --> 19:06.800
naquele momento,

19:07.320 --> 19:08.220
aquilo que ele

19:08.220 --> 19:09.560
já consegue

19:09.560 --> 19:10.240
fazer.

19:10.240 --> 19:11.820
quando eu

19:11.820 --> 19:12.400
começo

19:12.400 --> 19:13.440
a traçar

19:13.440 --> 19:14.580
um perfil

19:14.580 --> 19:15.140
funcional

19:15.140 --> 19:15.880
do aluno,

19:16.620 --> 19:17.560
eu preciso

19:17.560 --> 19:18.500
me atentar

19:18.500 --> 19:19.960
a três

19:19.960 --> 19:20.640
pontos.

19:21.100 --> 19:22.140
Primeiro ponto

19:22.140 --> 19:22.620
deles,

19:23.020 --> 19:23.740
as habilidades

19:23.740 --> 19:24.600
motoras.

19:25.420 --> 19:26.240
O corpo

19:26.240 --> 19:28.140
irá se desenvolver

19:28.140 --> 19:29.420
até onde

19:29.420 --> 19:30.260
ele é capaz

19:30.260 --> 19:30.940
de ir,

19:31.380 --> 19:32.040
até onde

19:32.040 --> 19:32.700
ele é capaz

19:32.700 --> 19:34.180
de experienciar,

19:34.600 --> 19:35.080
até onde

19:35.080 --> 19:35.620
ele é capaz

19:35.620 --> 19:36.900
de vivenciar.

19:36.900 --> 19:38.600
Então eu preciso

19:38.600 --> 19:39.400
perceber

19:39.400 --> 19:40.600
como que está

19:40.600 --> 19:41.840
essa construção

19:41.840 --> 19:42.560
corporal

19:42.560 --> 19:43.560
do meu sujeito.

19:44.180 --> 19:45.180
Ele apresenta

19:45.180 --> 19:46.520
um bom equilíbrio,

19:47.160 --> 19:47.740
ele tem

19:47.740 --> 19:48.820
coordenação

19:48.820 --> 19:49.600
motora,

19:50.260 --> 19:51.080
seja ela

19:51.080 --> 19:52.060
grossa

19:52.060 --> 19:53.060
ou fina,

19:53.700 --> 19:54.960
ele apresenta

19:54.960 --> 19:56.020
força,

19:56.680 --> 19:57.620
o tônus

19:57.620 --> 19:58.280
muscular,

19:59.120 --> 19:59.580
ele tem

19:59.580 --> 20:01.020
mobilidade,

20:01.540 --> 20:02.740
ele caminha,

20:03.320 --> 20:04.760
ele movimenta-se

20:04.760 --> 20:06.020
de forma lenta

20:06.020 --> 20:07.420
ou rápida,

20:07.900 --> 20:08.860
desvia de um

20:08.860 --> 20:09.820
obstáculo.

20:10.640 --> 20:11.860
Em habilidades

20:11.860 --> 20:13.120
motoras,

20:13.640 --> 20:14.400
eu estarei

20:14.400 --> 20:15.000
olhando

20:15.000 --> 20:16.000
o corpo

20:16.000 --> 20:17.080
na prática,

20:17.740 --> 20:18.420
onde o meu

20:18.420 --> 20:19.060
sujeito

20:19.060 --> 20:19.720
consegue

20:19.720 --> 20:20.820
vivenciar

20:20.820 --> 20:21.980
este corpo

20:21.980 --> 20:22.880
com autonomia

20:22.880 --> 20:23.940
e onde ele

20:23.940 --> 20:24.860
precisa do meu

20:24.860 --> 20:25.500
suporte.

20:26.500 --> 20:27.940
Nas habilidades

20:27.940 --> 20:29.820
superiores

20:29.820 --> 20:31.340
cognitivas,

20:31.880 --> 20:32.780
destacaremos

20:32.780 --> 20:33.860
atenção,

20:34.960 --> 20:35.560
memória,

20:36.320 --> 20:37.020
linguagem

20:37.020 --> 20:38.380
e raciocínio

20:38.380 --> 20:39.040
lógico.

20:39.540 --> 20:40.600
Meu sujeito,

20:40.640 --> 20:41.420
ele consegue

20:41.420 --> 20:42.340
manter-se

20:42.340 --> 20:43.300
atento

20:43.300 --> 20:43.900
ao que está

20:43.900 --> 20:44.500
fazendo?

20:45.100 --> 20:46.040
A ausência

20:46.040 --> 20:47.000
de atenção

20:47.000 --> 20:48.920
comprometerá

20:48.920 --> 20:49.760
toda a

20:49.760 --> 20:50.640
aprendizagem.

20:51.300 --> 20:52.560
Como que está

20:52.560 --> 20:54.160
a memorização?

20:55.300 --> 20:56.540
Ele é capaz

20:56.540 --> 20:57.820
de memorizar

20:57.820 --> 20:59.660
e evocar,

21:00.100 --> 21:00.700
lembrar

21:00.700 --> 21:02.300
aquilo que foi

21:02.300 --> 21:03.200
vivenciado,

21:03.640 --> 21:04.680
aquilo que foi

21:04.680 --> 21:05.340
dito.

21:06.680 --> 21:07.540
Linguagem,

21:08.220 --> 21:09.000
ele consegue

21:09.000 --> 21:09.960
se comunicar

21:09.960 --> 21:11.040
de forma

21:11.040 --> 21:11.760
clara,

21:12.340 --> 21:13.620
verbalizada

21:13.620 --> 21:15.020
ou de forma

21:15.020 --> 21:16.080
gestual,

21:16.720 --> 21:17.760
apontando,

21:17.960 --> 21:19.100
sinalizando,

21:19.600 --> 21:20.400
fazendo uso

21:20.400 --> 21:21.640
de comunicações

21:21.640 --> 21:23.140
alternativas,

21:23.340 --> 21:24.320
aumentativas.

21:25.320 --> 21:25.540
E

21:25.540 --> 21:26.660
raciocínio

21:26.660 --> 21:27.420
lógico,

21:27.960 --> 21:28.720
ele é capaz

21:28.720 --> 21:29.980
de compreender

21:29.980 --> 21:31.200
o que precisa

21:31.200 --> 21:32.020
ser feito.

21:32.660 --> 21:33.520
Se o meu

21:33.520 --> 21:34.360
sujeito,

21:34.540 --> 21:35.000
se minha

21:35.000 --> 21:35.760
criança,

21:36.360 --> 21:37.020
apresenta

21:37.020 --> 21:37.900
dificuldade

21:37.900 --> 21:38.520
em

21:38.520 --> 21:39.540
atenção,

21:40.440 --> 21:41.120
memória,

21:41.700 --> 21:42.520
linguagem

21:42.520 --> 21:43.900
ou raciocínio

21:43.900 --> 21:44.460
lógico,

21:44.820 --> 21:45.660
a aprendizagem

21:45.660 --> 21:46.740
automaticamente

21:46.740 --> 21:48.580
estará comprometida.

21:49.240 --> 21:50.200
E, por fim,

21:50.580 --> 21:51.100
o padrão

21:51.100 --> 21:52.020
comportamental.

21:52.020 --> 21:54.220
O comportamento

21:54.220 --> 21:55.380
onde podemos

21:55.380 --> 21:56.160
destacar

21:56.160 --> 21:57.100
regulação

21:57.100 --> 21:58.000
emocional,

21:58.460 --> 21:59.120
interação

21:59.120 --> 21:59.980
social

21:59.980 --> 22:00.520
e

22:00.520 --> 22:01.300
adaptação

22:01.300 --> 22:02.120
ao ambiente,

22:02.800 --> 22:03.180
sendo

22:03.180 --> 22:04.280
regulação

22:04.280 --> 22:05.080
emocional,

22:05.620 --> 22:06.420
o controle

22:06.420 --> 22:07.240
das próprias

22:07.240 --> 22:08.060
emoções.

22:08.580 --> 22:09.380
Eu compreendo

22:09.380 --> 22:10.280
o que sinto

22:10.280 --> 22:11.400
e sei

22:11.400 --> 22:12.260
como usar.

22:13.000 --> 22:13.780
Interação

22:13.780 --> 22:14.680
social,

22:15.240 --> 22:16.080
eu e o

22:16.080 --> 22:16.480
meio,

22:17.020 --> 22:17.900
eu e o

22:17.900 --> 22:18.360
outro.

22:18.820 --> 22:19.760
Eu compreendo

22:19.760 --> 22:20.360
as minhas

22:20.360 --> 22:21.180
emoções,

22:21.720 --> 22:22.640
mas também

22:22.640 --> 22:23.560
compreendo

22:23.560 --> 22:24.400
que este

22:24.400 --> 22:25.180
espaço é um

22:25.180 --> 22:26.060
espaço de

22:26.060 --> 22:27.740
outras pessoas.

22:28.460 --> 22:29.180
Eu consigo,

22:29.440 --> 22:30.280
por exemplo,

22:30.800 --> 22:31.860
adaptar-me

22:31.860 --> 22:32.740
ao ambiente.

22:33.380 --> 22:34.140
Se eu

22:34.140 --> 22:34.920
consigo

22:34.920 --> 22:36.200
me regular,

22:36.860 --> 22:37.720
me gerir,

22:38.500 --> 22:39.060
perceber

22:39.060 --> 22:40.120
o outro

22:40.120 --> 22:40.980
junto a mim

22:40.980 --> 22:42.600
e adaptar-me

22:42.600 --> 22:43.280
a isso,

22:43.760 --> 22:45.080
eu garantirei

22:45.080 --> 22:45.840
um bom

22:45.840 --> 22:47.060
convívio social,

22:47.560 --> 22:48.100
o que irá

22:48.100 --> 22:48.780
garantir

22:48.780 --> 22:49.480
uma boa

22:49.480 --> 22:50.460
aprendizagem

22:50.460 --> 22:51.560
através da

22:51.560 --> 22:52.360
experiência.

22:53.000 --> 22:53.800
No entanto,

22:54.380 --> 22:54.820
se eu tenho

22:54.820 --> 22:55.740
dificuldade de

22:55.740 --> 22:56.440
me perceber

22:56.440 --> 22:57.360
ou de

22:57.360 --> 22:57.780
perceber

22:57.780 --> 22:58.580
ao outro,

22:59.160 --> 23:00.160
dificuldades

23:00.160 --> 23:00.620
em me

23:00.620 --> 23:01.420
adequar a

23:01.420 --> 23:02.380
esse ambiente,

23:02.920 --> 23:03.720
dificuldades

23:03.720 --> 23:04.840
na interação,

23:05.280 --> 23:06.160
a aprendizagem

23:06.160 --> 23:07.520
também estará

23:07.520 --> 23:08.300
comprometida.

23:08.840 --> 23:09.160
Então,

23:09.320 --> 23:10.060
quando traço

23:10.060 --> 23:10.520
o perfil

23:10.520 --> 23:11.260
funcional de

23:11.260 --> 23:11.780
um aluno,

23:12.260 --> 23:12.900
eu levo em

23:12.900 --> 23:13.760
consideração

23:13.760 --> 23:15.100
habilidades

23:15.100 --> 23:16.340
motoras,

23:16.920 --> 23:17.700
funções

23:17.700 --> 23:19.160
superiores,

23:19.620 --> 23:19.840
como

23:19.840 --> 23:20.420
atenção,

23:21.200 --> 23:21.760
memória,

23:22.240 --> 23:22.760
linguagem

23:22.760 --> 23:23.780
e raciocínio,

23:24.280 --> 23:25.100
e, por fim,

23:25.520 --> 23:26.360
as habilidades

23:26.360 --> 23:27.020
de padrão

23:27.020 --> 23:28.060
comportamental.

23:28.740 --> 23:29.660
Assim que eu

23:29.660 --> 23:30.880
souber descrever

23:30.880 --> 23:32.580
estes três pontos

23:32.580 --> 23:33.880
do meu sujeito,

23:34.280 --> 23:35.380
do meu aprendente,

23:35.780 --> 23:37.000
eu terei traçado

23:37.000 --> 23:38.340
o seu perfil

23:38.340 --> 23:39.380
funcional,

23:39.380 --> 23:40.320
perfil

23:40.320 --> 23:40.760
esse

23:40.760 --> 23:42.680
indispensável

23:42.680 --> 23:43.520
para a

23:43.520 --> 23:44.560
elaboração

23:44.560 --> 23:45.800
dos planos

23:45.800 --> 23:46.520
a seguir,

23:47.000 --> 23:47.660
dos planos

23:47.660 --> 23:48.420
que trarão

23:48.420 --> 23:49.560
a prática

23:49.560 --> 23:50.620
com o sujeito.

23:51.860 --> 23:52.320
Traçar

23:52.320 --> 23:52.860
o perfil

23:52.860 --> 23:53.500
funcional

23:53.500 --> 23:54.240
é,

23:54.480 --> 23:55.240
antes de tudo,

23:55.840 --> 23:56.500
conhecer

23:56.500 --> 23:57.940
para depois

23:57.940 --> 23:58.720
intervir.

23:59.620 --> 24:00.040
As

24:00.040 --> 24:01.060
estratégias

24:01.060 --> 24:02.360
pedagógicas

24:02.360 --> 24:03.200
serão

24:03.200 --> 24:04.560
mudadas,

24:04.880 --> 24:05.740
adaptadas

24:05.740 --> 24:06.860
de aluno

24:06.860 --> 24:08.100
para aluno.

24:08.100 --> 24:09.420
Os exemplos

24:09.420 --> 24:10.500
aqui citados

24:10.500 --> 24:11.420
são para

24:11.420 --> 24:12.000
crianças

24:12.000 --> 24:12.440
como,

24:12.840 --> 24:13.480
por exemplo,

24:14.000 --> 24:15.040
o transtorno

24:15.040 --> 24:16.040
do espectro

24:16.040 --> 24:16.800
autista,

24:17.380 --> 24:18.140
o TEA.

24:18.720 --> 24:19.620
O TEA,

24:19.940 --> 24:20.720
ele tem como

24:20.720 --> 24:22.020
seu grande coração,

24:22.220 --> 24:23.120
como cerne

24:23.120 --> 24:23.920
do autismo,

24:24.560 --> 24:25.480
a dificuldade

24:25.480 --> 24:26.160
na relação

24:26.160 --> 24:27.020
consigo

24:27.020 --> 24:28.380
e com o outro.

24:29.140 --> 24:29.520
Lidar

24:29.520 --> 24:30.340
com uma criança

24:30.340 --> 24:31.140
autista

24:31.140 --> 24:32.120
é entender

24:32.120 --> 24:32.980
que o mundo

24:32.980 --> 24:33.840
para ela

24:33.840 --> 24:35.060
não funciona

24:35.060 --> 24:36.300
como para os demais,

24:36.900 --> 24:37.240
que,

24:37.240 --> 24:37.960
por muitas

24:37.960 --> 24:38.700
vezes,

24:39.200 --> 24:39.900
ela precisará

24:39.900 --> 24:40.460
do nosso

24:40.460 --> 24:41.120
suporte

24:41.120 --> 24:42.240
para entender

24:42.240 --> 24:42.800
o ambiente

24:42.800 --> 24:43.220
que está

24:43.220 --> 24:43.940
inserida

24:43.940 --> 24:44.580
e,

24:44.900 --> 24:45.240
inclusive,

24:45.540 --> 24:46.660
para se entender,

24:47.340 --> 24:48.580
para se perceber.

24:49.260 --> 24:49.860
Crianças

24:49.860 --> 24:50.200
com

24:50.200 --> 24:51.040
transtorno

24:51.040 --> 24:52.100
não são

24:52.100 --> 24:52.640
iguais

24:52.640 --> 24:53.180
às outras

24:53.180 --> 24:53.800
crianças.

24:54.480 --> 24:54.940
Elas são

24:54.940 --> 24:55.620
iguais

24:55.620 --> 24:56.860
em direitos.

24:57.480 --> 24:57.940
Elas não

24:57.940 --> 24:58.780
são iguais

24:58.780 --> 25:00.280
em funcionamento.

25:01.000 --> 25:02.060
É compreender

25:02.060 --> 25:02.940
e respeitar

25:02.940 --> 25:04.180
essa diferença

25:04.180 --> 25:05.340
que fará

25:05.340 --> 25:06.660
a nossa educação

25:06.660 --> 25:08.100
ser inclusiva.

25:08.760 --> 25:09.540
O uso

25:09.540 --> 25:10.660
de comunicações

25:10.660 --> 25:11.540
visuais,

25:12.260 --> 25:13.120
de atividades

25:13.120 --> 25:14.740
estruturadas,

25:15.200 --> 25:15.940
divididas

25:15.940 --> 25:16.800
em tarefas

25:16.800 --> 25:17.620
menores,

25:18.160 --> 25:19.040
tão comuns

25:19.040 --> 25:19.600
também

25:19.600 --> 25:20.680
no TDAH.

25:21.520 --> 25:22.500
O tempo

25:22.500 --> 25:23.800
adicional,

25:24.640 --> 25:26.060
quando necessário,

25:26.460 --> 25:27.380
as provas

25:27.380 --> 25:28.220
em braile,

25:28.680 --> 25:29.580
o intérprete

25:29.580 --> 25:30.500
de libras

25:30.500 --> 25:32.240
e os materiais

25:32.240 --> 25:32.900
de forma

25:32.900 --> 25:34.200
acessível,

25:34.680 --> 25:36.120
as adaptações

25:36.120 --> 25:37.740
de tecnologia

25:37.740 --> 25:38.840
assistiva,

25:39.340 --> 25:40.340
como o adaptador

25:40.340 --> 25:41.220
para o lápis,

25:41.300 --> 25:41.960
o adaptador

25:41.960 --> 25:43.360
para o caderno,

25:44.720 --> 25:46.120
quando eu entendo

25:46.120 --> 25:47.400
que a escola

25:47.400 --> 25:48.580
também é composta

25:48.580 --> 25:49.800
de transtornos,

25:50.300 --> 25:50.880
eu entendo

25:50.880 --> 25:51.600
que eu preciso

25:51.600 --> 25:52.700
estudar

25:52.700 --> 25:54.220
estes transtornos

25:54.220 --> 25:56.380
para garantir

25:56.380 --> 25:58.280
a mudança

25:58.280 --> 25:59.780
na mentalidade.

26:00.780 --> 26:02.660
Quando discutimos

26:02.660 --> 26:03.660
história

26:03.660 --> 26:04.980
e transtornos,

26:05.540 --> 26:06.420
aprendemos

26:06.420 --> 26:08.040
que a luta

26:08.040 --> 26:08.980
manicomial,

26:09.460 --> 26:10.500
comemorada agora

26:10.500 --> 26:12.000
no dia 18 de maio,

26:12.740 --> 26:13.520
garantiu,

26:13.980 --> 26:14.300
junto,

26:14.420 --> 26:15.080
por exemplo,

26:15.200 --> 26:15.560
à lei

26:15.560 --> 26:16.800
Paulo Delgado,

26:17.360 --> 26:18.640
o fechamento

26:18.640 --> 26:19.480
físico

26:19.480 --> 26:20.620
dos manicômios.

26:21.140 --> 26:21.620
Porém,

26:22.000 --> 26:22.740
a educação

26:22.740 --> 26:24.440
inclusiva precisa

26:24.440 --> 26:25.560
lidar com a

26:25.560 --> 26:26.760
manutenção

26:26.760 --> 26:28.460
do pensamento

26:28.460 --> 26:29.360
manicomial.

26:30.120 --> 26:30.980
Muito da nossa

26:30.980 --> 26:31.840
lógica

26:31.840 --> 26:32.740
ainda é uma

26:32.740 --> 26:33.240
lógica

26:33.240 --> 26:34.260
excludente.

26:35.100 --> 26:36.140
Aprendemos

26:36.140 --> 26:37.300
e crescemos

26:37.300 --> 26:38.580
em um mundo

26:38.580 --> 26:39.560
que não pensava

26:39.560 --> 26:40.420
na inclusão.

26:41.140 --> 26:42.300
Traçar o perfil

26:42.300 --> 26:43.300
educacional,

26:43.720 --> 26:44.300
o perfil

26:44.300 --> 26:45.080
funcional,

26:45.840 --> 26:46.820
pensando nos

26:46.820 --> 26:47.820
transtornos,

26:48.160 --> 26:48.900
é romper

26:48.900 --> 26:49.640
com a lógica

26:49.640 --> 26:50.420
manicomial,

26:50.920 --> 26:51.640
é entender

26:51.640 --> 26:52.700
que mais do que

26:52.700 --> 26:53.700
colocar em sala

26:53.700 --> 26:54.280
de aula,

26:54.800 --> 26:56.040
precisamos fazer

26:56.040 --> 26:57.500
com que esse sujeito

26:57.500 --> 26:58.600
se sinta parte

26:58.600 --> 26:59.640
deste contexto

26:59.640 --> 27:00.800
e ele só

27:00.800 --> 27:01.440
será parte

27:01.440 --> 27:02.120
de um mundo

27:02.120 --> 27:03.240
que respeita

27:03.240 --> 27:04.680
suas particularidades.

27:06.060 --> 27:06.680
Assim,

27:07.220 --> 27:08.040
garantiremos

27:08.040 --> 27:08.840
um impacto

27:08.840 --> 27:09.960
na intervenção.

27:10.800 --> 27:11.680
Para falarmos

27:11.680 --> 27:12.620
de intervenção,

27:13.280 --> 27:14.060
gostaria

27:14.060 --> 27:16.000
de destacar

27:16.000 --> 27:17.640
a intervenção

27:17.640 --> 27:18.760
precoce.

27:18.760 --> 27:21.140
intervir de forma

27:21.140 --> 27:21.880
precoce

27:21.880 --> 27:22.580
é dizer

27:22.580 --> 27:23.660
intervir o quanto

27:23.660 --> 27:24.240
antes.

27:25.200 --> 27:26.300
Quanto mais cedo

27:26.300 --> 27:27.160
a criança

27:27.160 --> 27:28.580
for estimulada,

27:29.300 --> 27:30.620
maior suas chances

27:30.620 --> 27:32.280
de desenvolver

27:32.280 --> 27:33.200
autonomia.

27:33.820 --> 27:35.460
Para intervir,

27:35.920 --> 27:36.620
não preciso

27:36.620 --> 27:37.680
de diagnóstico.

27:38.200 --> 27:39.560
O diagnóstico

27:39.560 --> 27:40.640
tão falado,

27:40.820 --> 27:42.120
laudo fechado,

27:42.700 --> 27:43.280
ele vem

27:43.280 --> 27:45.100
para conceituar,

27:45.520 --> 27:46.580
dar um nome

27:46.580 --> 27:48.200
ao conjunto

27:48.200 --> 27:49.440
de transtornos,

27:49.800 --> 27:50.660
ao conjunto

27:50.660 --> 27:51.720
de sintomas

27:51.720 --> 27:53.220
que aquele sujeito

27:53.220 --> 27:54.040
apresenta.

27:54.600 --> 27:55.080
Porém,

27:55.720 --> 27:56.960
no ambiente escolar,

27:57.480 --> 27:58.020
percebo

27:58.020 --> 27:58.960
que o meu aluno,

27:59.240 --> 28:00.440
meu sujeito,

28:00.960 --> 28:01.720
tem dificuldade

28:01.720 --> 28:02.800
de memorização.

28:03.740 --> 28:04.960
Já posso começar

28:04.960 --> 28:05.840
a trabalhar

28:05.840 --> 28:07.000
esta memória

28:07.000 --> 28:08.180
muito antes

28:08.180 --> 28:08.620
do laudo

28:08.620 --> 28:09.640
ser construído.

28:10.300 --> 28:11.500
Quanto mais cedo

28:11.500 --> 28:12.300
intervir,

28:12.940 --> 28:14.440
maior e melhor

28:14.440 --> 28:15.980
o meu resultado.

28:16.580 --> 28:18.360
A inclusão

28:18.360 --> 28:19.820
é um compromisso

28:19.820 --> 28:21.100
coletivo,

28:21.940 --> 28:23.100
destacando assim

28:23.100 --> 28:24.780
que é preciso

28:24.780 --> 28:26.100
acolher,

28:26.680 --> 28:27.600
adaptar

28:27.600 --> 28:28.960
e transformar.

28:29.400 --> 28:30.280
O sucesso

28:30.280 --> 28:31.460
de cada aluno

28:31.460 --> 28:32.960
depende da nossa

28:32.960 --> 28:34.520
capacidade coletiva

28:34.520 --> 28:36.080
de reinventar

28:36.080 --> 28:36.760
o ensino.

28:37.440 --> 28:38.200
É preciso,

28:38.320 --> 28:38.740
então,

28:39.260 --> 28:39.860
conhecer,

28:40.560 --> 28:41.580
entender o perfil

28:41.580 --> 28:42.120
funcional

28:42.120 --> 28:43.260
de cada aluno,

28:43.920 --> 28:44.700
acolher,

28:44.700 --> 28:46.940
criar vínculo afetivo

28:46.940 --> 28:48.480
e ambiente seguro.

28:49.080 --> 28:50.060
Muitas vezes,

28:50.560 --> 28:51.380
a escola

28:51.380 --> 28:52.620
pode ser

28:52.620 --> 28:54.060
o único espaço

28:54.060 --> 28:54.940
que abrir

28:54.940 --> 28:55.520
uma porta

28:55.520 --> 28:56.780
para esta pessoa,

28:57.240 --> 28:58.520
para esta criança,

28:58.980 --> 28:59.840
em um mundo

28:59.840 --> 29:01.140
que já o assusta.

29:01.660 --> 29:01.940
Então,

29:02.000 --> 29:02.860
é extremamente

29:02.860 --> 29:03.800
necessário

29:03.800 --> 29:05.140
um acolhimento

29:05.140 --> 29:06.520
humanizado.

29:06.520 --> 29:08.840
e transformar,

29:09.400 --> 29:09.880
pois,

29:10.200 --> 29:11.460
quando adaptamos

29:11.460 --> 29:12.580
uma educação,

29:13.020 --> 29:13.880
adaptamos

29:13.880 --> 29:14.800
uma atividade,

29:15.660 --> 29:17.320
dizemos ao sujeito,

29:17.740 --> 29:18.800
eu sei que você

29:18.800 --> 29:20.060
tem um transtorno,

29:20.800 --> 29:21.260
mas,

29:21.720 --> 29:22.800
além de qualquer

29:22.800 --> 29:23.860
transtorno,

29:24.300 --> 29:25.580
você tem a capacidade

29:25.580 --> 29:26.140
de aprender.

29:26.140 --> 29:28.420
A nossa função,

29:28.960 --> 29:29.980
quanto profissionais

29:29.980 --> 29:31.080
de educação,

29:31.560 --> 29:32.480
é garantir

29:32.480 --> 29:33.960
que a educação

29:33.960 --> 29:35.660
seja um direito

29:35.660 --> 29:36.900
de todos.

29:37.460 --> 29:38.280
Transtorno,

29:38.740 --> 29:39.660
diagnóstico,

29:40.020 --> 29:41.620
é uma característica.

29:42.100 --> 29:43.920
A nossa responsabilidade

29:43.920 --> 29:45.280
é com o humano.

29:46.100 --> 29:46.600
Chegamos,

29:46.820 --> 29:47.020
assim,

29:47.400 --> 29:48.880
ao fim do módulo 3,

29:49.340 --> 29:50.260
bons estudos.