Bem-vindos ao nono módulo do nosso curso para profissionais de apoio, discutindo hoje o trabalho
colaborativo entre escola, profissionais de apoio e família, uma abordagem integrada para uma
educação inclusiva. Sabemos que escola e família precisam atuar de mãos dadas para que a aprendizagem
e o desenvolvimento possa ser profícuo, possa ser verdadeiro, possa ser independente, transformador.
A educação é composta de esforços compartilhados. A educação inclusiva não se sustenta em
atos solitários. É uma construção coletiva que exige engajamento de todas as partes.
A sintonia entre estes grupos é essencial para que o desenvolvimento possa se dar, até porque a família
será sempre o seio mantenedor de uma personalidade ao longo da vida. A escola molda para conquistas
sociais, conquistas regulares, conquistas fundamentadas em uma BNCC. A família repassa os seus princípios
morais e éticos. Então estas duas instâncias precisam trabalhar de formas íntegras, unidas, para que a gente
possa chegar no resultado esperado, que é a autonomia ou desenvolvimento pleno.
Quando estas áreas dão as mãos, a gente consegue compensar as limitações. Todo o processo
será composto por barreiras. A educação não será diferente. Família e escola juntas são capazes
de identificar tanto as barreiras quanto as soluções, de observar tanto os comportamentos quanto de definir
aquilo que deve ser reforçado e aquilo que precisa ser extinto.
A escola é, como base, um espaço de articulação. Ela vivencia o seu planejamento conjunto, profissional
de sala regular, professor de apoio, professor do AEE, atuando em sintonia, planejando o conjunto,
o que é inegociável para uma inclusão efetiva. Pois a sala de aula comum, regular, é um espaço
onde torna-se o território de inclusão. É ali que o aprendizado vai se tornar real.
Dentro dessa inovação sem custos, entra essa organização inteligente do espaço, do tempo,
para transformar a prática pedagógica sem recursos adicionais.
O nosso maior recurso é o humano. É a criança, é o professor, é a família, é o profissional de apoio.
Então, se todos nós nos colocarmos como esse agente de transformação,
a sala de aula em si vira o setting perfeito para a mudança.
Não só pela sua estrutura, mas por aquilo que realmente a compõe, o humano.
Os profissionais de apoio são estes sujeitos que vão muito além do comum.
Não se resumem só à higiene, só à alimentação.
Reduzir o profissional de apoio a esse cuidado é reduzir o seu potencial.
Ele também auxilia, sim, mas ele vai para mais além.
Ele é, inclusive, este elo entre a criança, o professor, a criança e os colegas de sala na relação.
Somos seres relacionais.
O profissional de apoio está ali, vivenciando essa relação junto à criança,
inclusive, por vezes, emprestando a própria voz para essa criança poder ser ouvida.
Busca-se, assim, uma formação pedagógica urgente, constante, agora aparadas pela lei,
onde o profissional precisa ter formação específica, com a carga horária de, no mínimo, 180 horas,
como estamos próximos a concluir.
E estes cuidadores, eles agem como um processo ativo da educação.
Não são apenas assistentes, são partes integrais, são partes vivas desta mudança.
E temos mediadores ativos.
O profissional de apoio é esse mediador de ordem cognitiva e social,
pois ele age como um agente da aprendizagem, um agente transformador.
É alguém que olha para a dificuldade e buscando enxergar a potencialidade.
É entender que, mesmo no caso mais complexo, ainda há muito o que ser feito.
E o profissional de apoio é a pessoa que dá as mãos ao professor, à família e diz, vamos fazer.
Temos um conceito central, que é o motor da inclusão.
Escola, família e profissionais de apoio são as engrenagens que, quando bem ajustadas,
impulsionam o desenvolvimento pleno de cada aluno.
A família como a especialista no cuidado.
A família apresenta um saber único,
pois os pais detêm um conhecimento insubstituível do desenvolvimento do filho,
suas conquistas, medos e formas de aprender.
Quantas vezes a mãe consegue identificar o que ninguém conseguiu?
Consegue compreender o que a criança quer trazer apenas com um único choro?
Não iremos incentivar isso.
Iremos incentivar que a criança consiga, por si só, expressar.
Mas, enquanto ela não consegue, as observações dessa mãe são altamente valorosas.
Da mãe com o maior nível de instrução,
até a família com o menor nível acadêmico,
eles apresentam a vivência.
E essa vivência é crucial para entender o comportamento que será trabalhado na Arba
e para a construção do Pei,
porque é a parte dela que a gente entende as particularidades daquele sujeito.
A família é essa base de acolhimento emocional.
Sabemos, a própria psicologia compreende,
que a infância é o chão sobre o qual pisamos a vida inteira.
Aquilo que recebemos de demanda afetiva vai nos influenciar por toda a vida.
Compreender o conceito de família que a criança vive
é compreender muito de suas respostas socioemocionais.
E torna-se assim uma parceira estratégica.
A família não é apenas a receptora de informações.
Ela é a coautora do projeto.
Ela entra para nos manter informados,
mas é com ela que a criança vai passar a maior parte do seu tempo,
a maior parte de sua vida.
Por isso que é tão importante o treino parental.
A escola ouve da família,
elabora o seu Pei,
compreende-se na base do Abba,
como o comportamento vai ser moldado,
pelo reforço familiar,
mas também cria esse treinamento parental,
onde a gente precisa vir quanto formadores,
quanto agente de transformações,
orientar a família sobre o diagnóstico,
sobre postura,
principalmente fugir do olhar do julgamento.
As famílias compõem um cotidiano,
uma rotina que nós não estamos inseridos.
Logo, não temos como julgar.
Quando faço o julgamento da rotina alheia,
eu julgo a partir das minhas experiências,
e a minha experiência não é necessariamente válida
para a dor do outro.
Família e escola precisam atuar em coautoria.
O que nos impede de avançar?
O que pode fragilizar este elo?
Família, escola e o profissional de apoio.
A falta de tempo.
A rotina escolar é muito viva.
O planejamento escolar é muito fluido.
Até porque a escola é um espaço
que é extremamente heterogêneo.
Então, para se manter vivo,
para se manter atendendo a todas as particularidades,
é preciso estar sempre se reorganizando.
E isso, muitas vezes,
pode fazer com que, por estarmos presos
a muitos ciclos pedagógicos,
a gente acabe pela empolgação do momento
pensando em criar mais, mais e mais.
E aí, esta sequência,
onde a família vive sua realidade
e a escola sua realidade,
é um caminho certo para o fracasso.
A gente precisa encontrar,
no meio de todas as produções,
o espaço do planejar.
É através do planejamento
que a gente vai se dividir
entre família e escola
para encontrar a hora certa de revisar.
A família, por muitas vezes,
será o meu termômetro.
A fala dos familiares
me fará entender
como o comportamento
está sendo generalizado.
Por isso que,
no meio de toda a rotina escolar,
é preciso, de forma inegável,
reservar o espaço
para o planejamento
e para essa parceria,
trazendo a família
para o ambiente escolar.
espaços inadequados.
A estrutura física,
por muitas vezes,
nos será um problema.
E aí, podemos recorrer
às tecnologias assistivas,
às adaptações,
à própria gestão e coordenação
para nos adaptar.
Nem sempre a escola
poderá dispor
de, por exemplo,
um elevador,
de uma rampa de acesso.
mas a gestão consegue
trazer a turma
do primeiro andar
para o técnico.
E aí, é pensando juntos
as estratégias
que a inclusão vai se dar.
Família, escola
e profissionais de apoio
precisam,
diante do problema,
não enxergar apenas o problema
e sim enxergar a solução.
E a formação,
quando desconectada,
é um dos nossos
maiores problemas.
pois a formação continuada
ela tende a ser
muito teórica.
E assim se faz necessário
toda a prática,
a vivência,
os estudos de caso,
os nossos encontros
presenciais
ao longo da nossa formação
e a continuidade
das nossas atividades
seguidas aqui,
neste segmento híbrido,
justamente para termos tempo
de conectar ainda mais
e expandir este espaço.
Lembrando ainda
que várias outras áreas,
como órgãos regulamentadores
da educação no país,
oferecem estudo continuado,
tanto para profissionais
quanto para pais,
e assim temos mais uma forma
de estendermos
os nossos debates
que devem acontecer
por toda a nossa atuação.
Estratégias do sucesso
Como fazer acontecer?
Fóruns e reflexão
Coensino e Bidocência
Comunicação aberta
O que a gente pode entender
por esses tópicos?
Comunicação aberta
Família e escola
precisam ter um diálogo
claro, assertivo
e acolhedor
Fóruns e reflexão
Momentos de formações
continuadas
tanto com a família
quanto com os profissionais
onde a gente possa discutir
as necessidades
deste sujeito
vivendo e ouvindo
as duas realidades
Coensino e Bidocência
Todos aprendemos juntos
A educação é um fenômeno
democrático
vivenciado em todas as esferas
É importante
trazer para o pai
a clareza
do quanto o seu papel
é de central
o quanto o seu papel
é de educador
que muitas vezes
a família não tem
uma clareza sobre isso
compreendem a educação
como um instrumento
do âmbito escolar
e precisamos
relembrar a estas famílias
e por vezes ensinar
que a educação
é uma obrigatoriedade
de todas as esferas
dever da família
e do Estado
como a Constituição
já preconiza
Impactos no aluno
Buscamos resultados
que transformam
Os impactos
que focaremos
O pertencimento
Pois o aluno
precisa sentir
que faz parte do grupo
Valorizar a diversidade
como riqueza
não como obstáculos
até porque
todos somos diferentes
Desenvolvimento pleno
Habilidades são desenvolvidas
de forma personalizada
respeitando o ritmo
e as necessidades
de cada um
A educação
para fazer sentido
precisa ser pensada
a partir da realidade
do ser
Consequentemente
precisa se dar
de forma personalizada
de forma individualizada
O conhecimento
só faz sentido
quando ele reconhece
o mundo
no qual estou inserido
e me permite
através deste mundo
reconstruir o meio
Escola inclusiva
que é o nosso
principal ganho
O espaço escolar
deixa assim
de ser um lugar
de exclusão
e se torna
um ambiente
de crescimento
e acolhimento real
Nossa busca
quanto profissionais
de educação inclusiva
é reorganizarmos
todos os sistemas
para o dia
que a educação inclusiva
seja definitivamente
uma prática
real
e cotidiana
e vamos conseguir
construir isso
através de
passo a passo
através de cada dia
de cada insistência
Trabalhamos com a garantia
dos direitos
e direitos
é uma construção
social
Consequentemente
muito ainda
precisa ser feito
mas ao perceber
decretos
como o que
constitui
o papel
do profissional
de apoio
a gente começa
e continua
a ver
o quanto
essa inclusão
tem avançado
ano após ano
Chamado para a ação
Construindo
uma rede
Como vemos na imagem
todos de mãos dadas
compondo
uma única célula
Temos o primeiro passo
que é o planejar juntos
reservar tempos
para reuniões
e todos os atores
Segundo plano
escutar as famílias
incluídas
nas decisões
pedagógicas
como o próprio
político pedagógico
já preconiza
em sua existência
E terceiro passo
valorizar o apoio
reconhecer
e investir
na formação
dos profissionais
de apoio
como educadores
plenos
Quanto mais
investirmos
nos profissionais
de apoio
melhor
teremos
uma resposta
do seu trabalho
Quanto mais
investirmos
em educação
mais teremos
uma escola
forte
Quanto mais
investirmos
em família
mais teremos
uma sociedade
organizada
para que dessa
forma
juntos
possamos alcançar
o nosso objetivo
que é fazer
valer a Constituição
tornando a educação
um direito
de todos
dever da família
e do Estado
daremos
continuidade
a esse estudo
na nossa
atividade
de conclusão
do módulo
até o próximo
módulo
Jumbo